Презентация на тему "Рациональное использование и охрана животных"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация по биологии на тему " Рациональное использование и охрана животных" рассказывает о том, насколько большое значение в нашей жизни имеют животные. Содержит данные о воздействии человека на животных, призывает к бережному отношению к животным. Особое внимание уделено вопросу охраны редких и исчезающих видов животных.

Краткое содержание

  1. Значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека
  2. Прямое и косвенное воздействие человека на животных
  3. Охрана редких и исчезающих видов животных
  4. Охрана и восстановление численности промысловых животных

Содержание

  • Слайд 1

     

    Рациональное использование и охрана животных

  • Слайд 2

    Значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека

    • Участвуя в круговороте веществ в биосфере, животные играют важную роль в динамическом равновесии. Так же для человека животные служат источником питания и сырья: поставщиком кожевенной (змеи, крокодилы, свиньи) и пушено — меховой (белоспинный альбатрос, коала) промышленности.
    • Так же животные имеют и отрицательное значение для человека. Среди них есть возбудители (патоген) и переносчики болезней (крысы), вредитель сельскохозяйственных (клопы) и лесных растений (шелкопряды, огневки, гусеницы).
    • Но деление животных на "полезных" и "вредных" условно и зависит от и численности, места, времени, от хозяйственной деятельности людей. Например, скворцы весной полезны: они уничтожают большое количество насекомых-вредителей, а, осенью питаясь плодами винограда, приносят виноградникам значительный ущерб. Черный дрозд и полевой жаворонок полезны в Европе, а в Новой Зеландии, куда их привезли, являются вредителями с/х. Поэтому при оценке пользы и вреда необходимо учитывать особенности питания, поведения, численность, роль в распространении природно-очаговых заболеваний в конкретных условиях места и времени.

  • Слайд 3

    Прямое и косвенное воздействие человека на животных

    • Косвенное влияние человека на животных проявляется из-за изменения среды обитания при вырубке лесов (черный аист), распашке степей (степной орел, дрофа и стрепет), осушении болот (дальневосточный аист), сооружении плотин (рыба), строительство городов, применении пестицидов (красноногий аист) и т.д. Под влиянием хозяйственной деятельности возникли антропогенные ландшафты с характерной для них фауной. Только в населенных пунктах в субарктике и умеренной зоне северного полушария встречаются домовой воробей, городская ласточка, галка, домовая мышь. Распашка степей и прерий, уменьшение островных лесов в лесостепи сопровождаются почти полным исчезновением многих степных зверей и птиц. В степных агроценозах исчезли почти полностью сайгаки, дрофы, стрепеты, серые куропатки, перепела и т.д.
    • Человек своей деятельностью сильно влияет на животный мир, вызывая увеличение численности одних видов, сокращение других и гибель третьих. Это воздействие может быть прямым и косвенным.
    • Прямое воздействие испытывают промысловые животные, которых добывают ради меха (выхухоль, шиншилла, лисы, норка), мяса (африканский осел), жира (киты, свиньи) и т.д. В результате численность их снижается, отдельные виды исчезают.
    • Для борьбы с с/х вредителями ряд видов переселяются из одних областей в другие. При этом нередки случаи, когда переселенцы сами становятся вредителями. Например, мангуст, завезенный на Антильские острова для борьбы с грызунами, стал вредить наземно-гнездящимся птицам, распространять бешенство среди животных.
    • Так же к прямым воздействиям человека на животных относят их гибель от ядохимикатов, и отравления выбросами промышленных предприятий.| Наиболее ярким примером данного воздействия на животных является китобойный промысел (создание гарпунной пушки и плавучих баз по переработке китов) в начале столетия приведший к исчезновению отдельных популяций китов, резкому падению их общей численности.

  • Слайд 4

    Охрана редких и исчезающих видов животных

    • Основная задача редких и исчезающих видов в том, чтобы путём создания благоприятных условий обитания добится такого увеличение их численности,котороеустронило бы опасность их исчезновения.
    • Редкие и исчезающие виды животных (как и растений) заносятся в Красные книги. Включение вида в Красную книгу-сигнал о грозящей ему опасности, о необходимости принятия срочных мер по его спосению.Каждая страна ,на территории которой обитает вид,включённый в Красную книгу,несёт ответственность перед своим народом и всем человечеством за его сохранение.
    • В нашей стране для сохранения редких исчезающих видов организуют зоповедники, зоказники,животных расселяют в районы их былого распространения и искусственные гнездования, охраняют от хищников и болезней.При очень низкой численности животных разводят в неволе,а затем выпускают в подходящие для них условия.

  • Слайд 5

    Охрана и восстановление численности промысловых животных

    • Особо важное значение имеет сохранение и восстановление численности промысловых животных. Как известно, ценность промысловых животных состоит в том, что они живут за счет естественных кормов, недоступных или непригодных для домашних животных, о них не нужно специально заботиться. Система охраны диких животных складывается, с одной стороны, из мер по охране самих животных от истребления, гибели от стихийных бедствий, с другой - из мер по сохранению их среды обитания. Охрана самих животных осуществляется законами об охоте, предусматривающие полный запрет охоты на редкие виды, ограничение сроков, норм, мест и способов добычи на промысловые виды.
    • Рациональное использование запасов промысловых животных не противоречит их охране, если основано на знаниях их биологии. Можно добиваться благополучной популяции промысловых животных, поддерживая определенное соотношение полов и возрастных групп, регулируя численность хищников. В этом и заключается идея рационального использования.

Посмотреть все слайды

Конспект

Урок по биологии 5 класс ФГОС

Титова Марина Сергеевна

Учитель биологии МОАУ СОШ № 2 г. Ясный

Урок № 6 Как классифицируют организмы

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

Образовательные:

...Показать больше

Урок по биологии 5 класс ФГОС

Титова Марина Сергеевна

Учитель биологии МОАУ СОШ № 2 г. Ясный

Урок № 6 Как классифицируют организмы

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

Образовательные:

Формировать понятие систематика, царства.

Ознакомление учащихся с царствами живых организмов.

Дать представления о разнообразии живых организмов.

Развивающие:

Развивать умение классифицировать живых организмов

познавательные процессы.

Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитее навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.�

Этап урока

Содержание учебного материала

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Оценка результатов деятельности ученика

1. Организационный момент

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Устная оценка учителя

2. Проверка домашнего задания

1. Устный опрос

2. Работа по карточкам.

3. Работа у доски.

Учащиеся, получившие карточки, выполняют письменно предложенные задания.

Остальные учащиеся устно отвечают на вопросы учителя.

Один ученик изображает клетку, указывает ее основные части

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Устная оценка учителя, учащиеся, давшие полный ответ, получают оценки в журнал и в дневник, после урока учитель проверяет карточки и также выставляет оценки в журнал и в дневник.

3. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока

 Скажите, чем отличается живая природа от неживой?

 Какие особенности клеток говорят о том, что они живые?

 Назовите представителей живой  и неживой природы

Дикой ягоды вкус.�Соловьиные, звонкие трели,�Запах спелых садов,�Родника ледяной перелив.�Снега первого хруст,�Первоцветы в начале апреля, �Желтых листьев покров�И дождя  незнакомый мотив.

Когда мы  гуляем на улице, во дворе своего дома, в парке или за городом мы любуемся красотой природы. Наслаждаемся пеньем птиц, жужжанием насекомых, любуемся деревьями, кустарниками и цветами. Когда в лесу видим грибы, то пытаемся  определить, что это за гриб, съедобный или нет. Можно представить и животных,  разнообразие которых велико. Но наверное мало кто из нас задумывался, что все живые организмы, которые нас окружают имеют названия, посмотрите пожалуйста на гербарии, которые лежат у вас на столах, это не просто растения, не просто травы, а это организмы, которые имеют свое название.

Цель сегодняшнего урока узнать на какие группы делят ученые всех живых организмов, как ученые классифицируют живых организмов. Тема урока: Как классифицируют организмы (слайд 1)�

Выдвигает проблему, сообщает тему урока.

Устно отвечают на вопросы учителя, рассматривают гербарии, находят названия растений

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Устная оценка учителя

4. Изучение нового материала

Ученые древности уже начали интересоваться проблемой распределения живых организмов по группам, первоначально существовала классификация по принципу пользы или вреда, например ядовитые растения и лекарственные растения, домашние животные и дикие животные, огромный вклад в развитие науки, которая занимается классификацией живых организмов внес шведский ученый Карл Линней. (слайд 2) Этот ученый является основоположником систематики – науки о классификации живых организмов. Этот ученый сделал очень многое для науки: во – первых каждый живой организм стал иметь двойное название, например человек разумный, во – вторых, Линней предложил ввести единый язык классификации – латинский; в – третьих, он описал более 5000 видов растений и 2000 видов животных.

В настоящее время ученым известно около 2 млн. видов живых организмов.

Одни виды чем – то сходны между собой, а другие совершенно различны. Например ворон и сорока – разные виды, но между собой они схожи. (Слайд 3, 4)

Живые организмы, имеющие общие признаки и близкие по строению виды объединяются в более крупные группы. Те в свою очередь, в  ещё  более крупные. Самые большие группы, в которые объединяется весь живой мир, называют царствамиВ настоящее время можно встретить разную классификацию царств живой природы.. В одних книгах мы увидим 4 царства, в других –5 или 6. Мы рассмотрим 4 царства живой природы: бактерии, грибы, растения и животные. (слайд 5)�

Объяснение учителя,

Запишите определение этого понятия в рабочую тетрадь стр. 31 задание 57

Найдите в учебнике определение понятию вид, запишите определение себе в рабочую тетрадь

Работа с рабочими тетрадями

Работа с учебником с. 23, работа с рабочей тетрадью

Рабочая тетрадь с. 31 зад. 58

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Устная оценка учителя

5. физкультминутка

Музыкальная физкультминутка

Учащиеся выполняют действия, предложенные на экране

Устная оценка учителя

6. Изучение нового материала

Вспомним слайд на котором были показаны ворон и сорока, эти два вида схожи между собой. Родственные виды объединяют в роды, (слайд 6) .Роды объединяют в семейства,

(слайд 7)родственные семейства объединяются в группы, которые в классификации растений называются порядками, (слайд 8) а в классификации животных отрядами. (слайд 9) Родственные порядки и отряды объединяют в классы. (слайд 10) Классы растений объединяют в отделы, (слайд 11) а классы животных в типы. Наконец отделы и типы объединяются в царства. (слайд 12)

Демонстрация слайдов, устная характеристика систематических единиц.

Учащиеся рассматривают примеры на экране и смотрят на примеры, предложенные в учебнике.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Устная оценка учителя

7. Рефлексия

Ребята сегодня на уроке мы с вами должны были познакомиться с приемами классификации живых организмов, с единицами классификации, с наукой, которая занимается классификацией живых организмов. Достигли вы этой цели?

Как называется наука, которая занимается классификацией живых организмов?

Какие систематические единицы вы знаете?

Учитель задает вопросы

Устные ответы учащихся

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Устная оценка учителя

8. Закрепление знаний

Учащиеся получают разрезные карточки, используя которые они должны систематизировать виды человек разумный и береза повислая

Раздает карточки учащимся, объясняет, что нужно делать.

Выполняют задание учителя

Учитель оценивает учащихся оценкой

9. Домашнее задание

§ 6, читать, стр. 26 рубрика Задания № 2, сделать словарик по биологии

Устно объясняет домашнее задание

Записывают задание в дневник

Скачать конспект
Презентация будет доступна через 45 секунд