Презентация на тему "Безработица, её причины и последствия"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация по обществознанию на тему "Безработица, её причины и последствия" поможет учителю в проведении урока. Она содержит основные понятия по теме. Учебный материал предложен в виде тезисов, что облегчает восприятие. Для систематизации знаний в показ включены таблицы. Оформление слайдов привлекает внимание зрителей и способствует восприятию и запоминанию материала.

Краткое содержание

  1. Безработица
  2. Население страны
  3. Уровень безработицы
  4. Причины безработицы
  5. Роль государства в обеспечении занятости

Содержание

  • Слайд 1

    «Безработица, её причины и последствия»

    • Обществознание 8 класс № 24
    • Автор: Е.Г.Ритунская
    • учитель истории и обществознания МБОУСОШ № 11 с.Чернигоское, Апшеронского района, Краснодарского края

  • Слайд 2

    1. Безработица — спутник рыночной экономики

    • «1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
    • 2. Принудительный труд запрещён»
    • Статья 37

  • Слайд 3

     

    • Командная экономика
    • Рыночная
    • экономика
    • 100% занятость
    • Безработица

  • Слайд 4

    Безработица-

    • положение в экономике, когда часть трудоспособного населения желающего трудится, не может найти себе работу

  • Слайд 5

    Население страны

    • Трудоспособные граждане
    • Нетрудоспособные граждане
    • Занятые (трудоспособные, имеющие работу)
    • Безработные
    • (трудоспособные, не имеющие работу, но стремятся найти)
    • дети до 16 лет,
    • пенсионеры (мужчины старше 60 лет, женщины старше 55 лет),
    • инвалиды.
    • Добровольно незанятые

  • Слайд 6

    Уровень безработицы:

    • Число безработных
    • Трудоспособное население
    • Х100 %
    • «Безработица в России за 2011 год существенно сократилась: с 8 % в начале года до 6,3 % к завершению года»
    • (по материалам сайта «Биржевой лидер»)

  • Слайд 7

    Закрепляем:

    • Кто из причисленных граждан является безработным?
    • а)программист, работающий мастером производственного участка на заводе, уволился по собственному желанию и ищет работу по специальности
    • б)студент, не работающий и обучающийся на дневном отделении вуза
    • в)рабочий, уволенный в связи с ликвидацией предприятия, обратился в поисках работы в государственную службу занятости
    • г)учитель школы уволился из-за переезда на новое место жительства в другой город и ищет работу по специальности.

  • Слайд 8

     

    • Восемнадцатилетний юноша остался без работы в результате сокращения числа работников предприятия.
    • Посоветуйте оставшемуся без работы, как вести себя в этой ситуации.
    • Что необходимо для получения статуса безработного и пособия на время поиска работы?

  • Слайд 9

    2.Причины безработицы

    • Изменение потребительского спроса
    • выход: Переучиться или повысить квалификацию
    • Поиск и ожидание работы
    • выход: предлагать свои способности и трудовые навыки, изучать рынок труда , использовать услуги ЦЗН

  • Слайд 10

     

    • Спад производства
    • выход: создание условий для роста спроса на товары
    • Сезонный спад производства
    • выход: создание условий для роста самозанятости

  • Слайд 11

    3.Последствия безработицы:(с.168-169)

    Позитивные:

    • формируется мобильный «резерв» рабочей силы, который можно задействовать при расширении производства;
    • сдерживаются требования профсоюзов в части повышения заработной платы, что снижает предполагаемый уровень инфляции;
    • усиливается трудовая мотивация работающих, так как гарантии занятости и опасение потерять работу начинают выступать в качестве самостоятельного стимула к труду.
    • Негативные
    • недоиспользование экономического потенциала общества, когда реальный ВНП существенно меньше потенциального;
    • снижение уровня жизни населения:
    • потеря профессиональных знаний и навыков, что затрудняет возможность трудоустройства;
    • моральная травма, ведущая к алкоголизму, наркомании, самоубийствам, росту преступности.

  • Слайд 12

    4. Роль государства в обеспечении занятости

    • создание условий для занятости;
    • реализация мер социальной защиты от безработицы.

  • Слайд 13

    Задание на дом:

    • П.21
    • выполнить задания
    • 3 из рубрики
    • «В классе и дома».

Посмотреть все слайды

Конспект

Обществознание 8 класс

№ 25

Тема: Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Задачи урока

Познакомить учащихся с характером труда в условиях рыночной экономики, его влиянием на занятость работников в услов...

Обществознание 8 класс

№ 25

Тема: Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Задачи урока

Познакомить учащихся с характером труда в условиях рыночной экономики, его влиянием на занятость работников в условиях конкуренции.

Раскрыть причины и последствия безработицы.

План изучения нового материала

I. Безработица — спутник рыночной экономики.

II. Причины безработицы.

Экономические и социальные последствия безработицы.

Роль государства в обеспечении занятости.

Безработица — спутник рыночной экономики.

Задача данного этапа урока — сформировать понятие «безработица» и раскрыть особенности проявления безработицы в условиях рыночной экономики.

Приступая к изучению первого пункта плана, полезно включить учащихся в обсуждение подводящих к проблеме урока вопросов:

каждый ли человек имеет возможность заработать себе на жизнь? Что делать, если человек готов трудиться, а подходящего места работы нет?

Результаты обсуждения ответов на вопросы помогут подвести учащихся к пониманию особенностей и характера труда в рыночной экономике, сравнить их с трудом в условиях командной экономики. Можно предложить учащимся после знакомства с учебным текстом выделить и назвать эти особенности. Вероятно, они назовут следующие характеристики труда: добровольный, свободный, преимущественно основанный на частной собственности.

Для лучшего усвоения понятия «безработица» учащиеся находят существенные отличия между тремя категориями граждан: трудоспособные, занятые и безработные граждане. Им предлагается привести примеры, характеризующие положение каждой из названных категорий населения. Далее учитель задает классу вопрос: кого можно признать безработным? Найти правильный ответ учащимся поможет обращение к содержанию рубрики «Ситуация» в учебном тексте, его совместный с учителем анализ.

Иной вариант усвоения понятия «безработица» — выполнение следующего учебно-познавательного задания:

Определите положение граждан с точки зрения их занятости в хозяйственной жизни страны.

а)программист, работающий мастером производственного участка на заводе, уволился по собственному желанию и ищет работу по специальности

б)студент, не работающий и обучающийся на дневном отделении вуза

в)рабочий, уволенный в связи с ликвидацией предприятия, обратился в поисках работы в государственную службу занятости

г)женщина, ушедшая с работы в отпуск по уходу зародившимся ребенком

д)мать, имеющая ребенка-инвалида и работающая в режиме неполного рабочего дня

е)учитель школы уволился из-за переезда на новое место жительства в другой город и ищет работу по специальности

Следующие проблемы, требующие внимания учителя и учащихся:

определение уровня безработицы и осмысление зависимости уровня безработицы в стране от состояния дел в экономике.

Добиться успешного усвоения первой проблемы можно, предложив учащимся решить следующую задачу, используя информацию учебного текста: в 2001 г. в России численность занятых в экономике составила 64,7 млн человек, а численность безработных — 6,3 млн человек. Определите уровень безработицы в России в то время.

Учитель напоминает учащимся, какая категория граждан включается в состав трудоспособного населения страны, и обращает внимание на расчетную формулу, приведенную в учебном тексте. Можно предположить, что учащиеся дадут следующий правильный ответ: «Уровень безработицы в России в 2001 г. составил 9,8 процента».

Для усвоения второй проблемы учителю необходимо дополнительно пояснить, что для рыночной экономики характерно циклическое развитие, т. е. чередование периодов спада и подъема в экономике. Усвоению материала также будет способствовать обращение к материалам рубрики «Факты». Учитель может предложить кому-нибудь из учащихся построить на основе данных рубрики график или диаграмму на доске и помочь школьникам проанализировать полученные сравнительные данные.

В целях закрепления изученного и проверки результатов его усвоения учитель может предложить выполнить ряд учебно-познавательных заданий:

1) Школьники учатся и еще не могут работать, пенсионеры уже не могут работать, есть люди, которые просто не хотят работать. Кого можно отнести к категории безработных? Отличаются ли безработные от неработающих? Поясните свой ответ.

2) Восемнадцатилетний юноша остался без работы в результате сокращения числа работников предприятия. Посоветуйте оставшемуся без работы, как вести себя в этой ситуации. Что необходимо для получения статуса безработного и пособия на время поиска работы? Предложите свой план действий.

Причины безработицы.

II. Следующий шаг в учебном процессе — изучение ианализ причин безработицы.

Учащиеся самостоятельно знакомятся с характеристиками тех или иных причин безработицы. Учитель предлагает найти ответы на вопросы:

1) Какое влияние оказывают перемены в потребительском спросе на занятость в производстве, требования к квалификации работников? 2) Почему люди меняют место работы? 3) Как спад производства влияет на уровень безработицы? 4) Что такое «сезонная безработица»?

Далее учитель организует выполнение заданий 2 и 4 из рубрики «В классе и дома» и приведенного ниже:

В США сотрудник, постоянно использующий компьютер, получает в среднем на 15 процентов больше своего менее квалифицированного коллеги. Среднегодовой доход у мужчин, имеющих диплом колледжа, примерно на 70 процентов выше, чем у тех, кто некогда начал работать сразу же после окончания школы. Сделайте выводы на основе приведенных данных.

Можно предположить, что учащиеся отметят роль и оценку квалифицированного труда в США, влияние квалифицированного труда на его результаты и размер оплаты, связь между уровнями квалификации работника и условиями его занятости.

Необходима помощь учителя и в усвоении учащимися особенностей и экономической сущности российской безработицы. Так, информация учебного текста о том, что каждого третьего безработного россиянина не устраивает размер предлагаемой заработной платы, может быть дополнена необходимыми пояснениями. Существует масса рабочих мест, которые не обеспечивают важнейшее условие работы — материальную заинтересованность работника. Порой низкая оплата труда на основном (постоянном) месте работы не позволяет ощутить разницу в обеспечении уровня жизни по сравнению с существованием на случайные заработки, в том числе и на пособие по безработице. Задача увеличения средней заработной платы — одна из главных в стране.

Экономические и социальные последствия безработицы.

III. Следующий пункт плана изучается школьниками также самостоятельно. В целях закрепления изученного учитель помогает организовать выполнение задания 1 из рубрики «В классе и дома», участвуя в обсуждении и оценке результатов выполнения этого задания.

Далее учитель ставит перед учащимися проблемный вопрос: как снизить экономические и социальные издержки безработицы? Его обсуждение помогает сделать логический мостик к изучению проблемы роли государства I обеспечении занятости населения.

Роль государства в обеспечении занятости.

IV. Материал о роли государства в обеспечении занятости населения тесно связан с содержанием изученных параграфов «Рыночная экономика» и «Роль государства и экономике». Учителю целесообразно напомнить школьникам, что обеспечение занятости населения — одна из функций государства в экономике, регулирование же рыночных отношений, финансовая и социально-экономическая политика государства тесно связаны с проблемой распределения трудовых ресурсов общества и создания условий для их воспроизводства. Далее учитель предлагает познакомиться на основе учебного текста с двумя основными направлениями деятельности государства: а) созданием условий для занятости; б) реализацией мер социальной защиты от безработицы.

Знакомство учащихся с первым направлением полезно закрепить выполнением следующего задания:

Американские корпорации тратят ежегодно 30 млрд долларов на обучение своих сотрудников.

В чем заключется эффективность вложений в повышение квалификации и переподготовку работников? Актуальна ли подобная политика работодателей и государства для российского общества?

Работая с текстом параграфа, учащиеся знакомятся со статистическими данными, характеризующими выбор грпж данами путей поиска новой работы и предложенными рубрикой «Факты». Учителю важно обратить внимание на ТО, что наиболее массовый способ поиска работы (отметили 40 процентов респондентов) — непосредственное обращение к потенциальному работодателю. Обсудите с учащимися возможные причины подобного выбора участниками исследования и предложите выполнить следующее задание:

Вам исполнилось 15 лет, и вы решили поработать. Каковы ваши дальнейшие действия? Как найти подходящую работу? Предложите будущему работодателю информацию о себе, чтобы получить желаемое место работы.

Современное российское общество, направления политики

Формирование понятий «занятость» и «безработицу» важно связать с реальными процессами в жизни страны, изменениями, произошедшими в социально-трудовой сфере жизни российского общества, характере труда и положении наемного работника в результате рыночных преобразований. Разносторонний анализ этих явлений можно найти в рекомендованных учителю для изучения данной темы учебниках по экономике для вузов и школы.

Особенно важно использовать примеры не только государственных мер помощи населению в трудоустройстве, но и мер по стимулированию государством самостоятельной, активной деятельности граждан по обеспечению собственной занятости.

Домашнее задание

выполнить задание 3 из рубрики «В классе и дома».

Скачать конспект
Презентация будет доступна через 45 секунд