Презентация на тему "Опыты по физике"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проект по физике «Лабораторные работы по физике за курс 7-9 класса»

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2
  

  Рабочая группа: Куркин Иван, Гаврилин Василий, Лашкова Маргарита, Петров Александр Научный руководитель: Ольховская Ирина Григорьевна

• 
  Слайд 3
  

  Цели и задачи: подготовка учащихся, выбравших для сдачи после 9-го класса предмет физику, к выпускному экзамену, а также, углубить и расширить знания по предмету, ещё более им заинтересовать.

• 
  Слайд 4
  

  Вывод: Была проделана работа, результатами которой могут воспользоваться учащиеся, интересующиеся физикой, и учителя физики. Сами учащиеся получили навык самостоятельной организации труда, работы в группе, распределения обязанностей, ответственности за выполнение своей части работы и за достижение общего результата.

• 
  Слайд 5
  

  Содержание Лабораторная работа №1 Лабораторная работа №4 Лабораторная работа №5 Лабораторная работа №7 Лабораторная работа №8 Лабораторная работа №10 Лабораторная работа №12

• 
  Слайд 6
  

  Измерение сопротивления проволочного резистора.

• 
  Слайд 7
  

  Цель: измерить сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра. Оборудование: источник тока, проволочный резистор, амперметр, вольтметр, реостат, ключ, соединительные провода. Ход работы. Собрали электрическую цепь по схеме:

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  

  Показания приборов

• 
  Слайд 10
  

  2. Замкнули цепь, измерили силу тока в цепи и напряжение на исследуемом проводнике. Результаты занесены в таблицу. 3. С помощью реостата изменили сопротивление цепи и напряжение на исследуемом проводнике. Результаты измерений и вычислений занесены в таблицу. Вывод: измерили сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра. Вывод: сопротивление проводника не зависит от силы тока в нем и напряжения на его концах, т.е. R – величина постоянная

• 
  Слайд 11
  

  Сборка электрической цепи и демонстрация действий электрического тока.

• 
  Слайд 12
  

  Цель: собрать электрическую цепь и идентифицировать действия тока: тепловое, магнитное, химическое. Оборудование: источник тока, лампочка, катушка с железным сердечником, компас, кювета с электродами, раствор медного купороса, провода соединительные. Ход работы. 1. Собрали электрическую цепь по схеме:

• 
  Слайд 13
  

  2. Замкнули цепь 5-7 минуты. При горении лампочки наблюдается тепловое действие тока, т.к. лампочка не только светит, но и нагревается. 3. Поднесли к концам катушки компас и определили полюса катушки. Если присоединить к источнику тока катушку с сердечником, можно обнаружить, что сердечник притягивает железные предметы. Всё это доказывает магнитное действие тока. 4. Разомкнули цепь, достали из кюветы электрод, соединенный с минусом источника тока. Обратим внимание, что на отрицательно заряженном электроде выделяется чистая медь. Это доказывает химическое действие тока.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  I Вывод: собрали электрическую цепь и идентифицировали действия тока: тепловое, магнитное, химическое. II Вывод: из проведенных нами опытов, видно, что действия тока могут быть разными; каждое действие – тепловое, магнитное, химическое – мы доказали (см. выше).

• 
  Слайд 16
  

  Демонстрация явления электромагнитной индукции и изучение его закономерностей.

• 
  Слайд 17
  

  Цель: установить зависимость индукционного тока от скорости изменения магнитного поля. Оборудование: электромагнит разборный, постоянный магнит, миллиамперметр, провода соединительные. Ход работы. 1. Собрали электрическую цепь в соответствии с рисунком.

• 
  Слайд 18
  

  2. В первом опыте индукционный ток возникал в катушке в случае когда, магнит двигался относительно катушки. При торможении магнита сила индукционного тока резко возрастала и падала до нуля, когда магнит останавливался. 3. Изменение магнитного потока является причиной возникновения индукционного тока. Т.е. магнитный поток Ф, пронизывающий катушку, менялся вместе с индукционным током, т.е. во время движения магнита. 4. Индукционный ток возникал в катушке при изменении магнитного потока, пронизывающего эту катушку. 5. При приближении магнита к катушке магнитный поток менялся, т.к. магнитный поток зависит от модуля вектора магнитной индукции В. 6. Направление индукционного тока будет различным при приближении магнита к катушке и удалении его от нее. 7. Чем больше скорость движения магнита относительно катушки, тем больше магнитный поток Ф, а следовательно, и значение индукционного тока.

• 
  Слайд 19
  

  8. Собрали установку для опыта по рисунку.

• 
  Слайд 20
  

  Оборудование 1 опыта Оборудование 2 опыта

• 
  Слайд 21
  

  9. Индукционный ток возникает в случаях при замыкании и размыкании цепи, в которую включена катушка и при увеличении и уменьшении силы тока, протекающего через катушку, путем перемещения в соответствующую сторону движка реостата. 10. Магнитный поток меняется в тех же случаях. Вывод: Установили зависимость индукционного тока от скорости изменения магнитного поля. Если к катушке подключить миллиамперметр, то, перемещая вдоль катушки постоянный магнит, можно наблюдать отклонение стрелки прибора, т.е. возникновение индукционного тока. При остановке магнита ток прекращается, при движении магнита в обратную сторону меняется направление тока. При любом изменении магнитного поля, пронизывающего катушку, в ней возникает индукционный ток. Это явление назвали электромагнитной индукцией. Она возникает при перемещении магнита относительно катушки или катушки относительно магнита; при замыкании – размыкании цепи или изменении тока во второй катушке, если она находится на одном железном сердечнике с первой катушкой. Опыты показывают, что индукционный ток пропорционален скорости изменения магнитного поля, пронизывающего катушку.

• 
  Слайд 22
  

  Лабораторная работа №7 Демонстрация опытов по взаимодействию постоянных магнитов, получение спектров магнитных полей постоянных магнитов разной формы.

• 
  Слайд 23
  

  Цель: идентифицировать магнитные полюса и получить спектры магнитных полей постоянных магнитов. Оборудование: компас, полосовой и подковообразный магниты, иголка, сито с железными опилками, лист картона. Ход работы. 1. Для идентификации магнитных полюсов на стальной иголке поднесли ее к стрелке компаса. Стрелка поменяла свое направление.

• 
  Слайд 24
  

  2. Положили лист картона на полосовой магнит и насыпали на него железные опилки. Получили изображение спектра полосового магнита.

• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  

  3. Расположили на столе два полосовых магнита вначале навстречу разноименными, а затем одноименными полюсами на расстоянии 3-4 см. Положили лист картона на полосовой магнит и насыпали на него железные опилки. Получили изображения спектра полосовых магнитов

• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31
  

  4. Те же самые действия мы выполнили с подковообразным магнитом.

• 
  Слайд 32
  
• 
  Слайд 33
  

  Вывод: идентифицировали магнитные полюса и получили спектры магнитных полей постоянных магнитов.

• 
  Слайд 34
  

  Экспериментальная проверка правила моментов сил для тела, имеющего ось вращения (рычаг).

• 
  Слайд 35
  

  Цель работы: установить соотношение между моментами сил, приложенных к плечам рычага при его равновесии. Оборудование: штатив с муфтой, рычаг, набор грузов, линейка. Рычаг находится в равновесии, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил. Или иначе: рычаг находится в равновесии, если момент силы ( F1), действую- щей по часовой стрелке, равен моменту силы (F2),действующей против часовой стрелки (рис. 1, а): М1 = М2,L1 =L2 Для проверки правила моментов необходимо измерить силы и их плечи. Ход работы. 1. Установили рычаг на штативе и уравновесили его в горизонтальном положении с помощью вращающихся барашков. 2. Подвесили к рычагу грузы по 100 г (рис. 1, б) таким образом, чтобы рычаг находился в равновесии. 3. Измерили плечи и силы, действующие на них. Результаты измерений занесли в таблицу.

• 
  Слайд 36
  

  Рисунок 1

• 
  Слайд 37
  
• 
  Слайд 38
  

  Вывод: установили соотношение между моментами сил, приложенных к плечам рычага при его равновесии. Рычаг находится в равновесии, если момент силы, приложенной слева, равен моменту силы, приложенной справа.

• 
  Слайд 39
  

  Исследование зависимости периода свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

• 
  Слайд 40
  

  Цель работы: выяснить, как зависит период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины. Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикрепленной к нему нитью длиной 130 см, протянутый сквозь кусочек резины, часы с секундной стрелкой или метроном.

• 
  Слайд 41
  

  Оборудование

• 
  Слайд 42
  

  Ход работы Провели опыты. Результаты измерений занесли в таблицу.

• 
  Слайд 43
  

  Опыт 1

• 
  Слайд 44
  

  Опыт 3 время

• 
  Слайд 45
  

  Опыт 4 Время определяется при помощи секундомера.

• 
  Слайд 46
  

  Опыт 5 Время определяется при помощи секундомера.

• 
  Слайд 47
  

  Вывод: выяснили, как зависит частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины. Чем больше длина, тем меньше частота, а период больше и наоборот.

• 
  Слайд 48
  

  Измерение КПД простого механизма ( наклонной плоскости)

• 
  Слайд 49
  

  Цель работы: убедиться на опыте в том, что полезная работа, выполняемая с помощью простого механизма (наклонной плоскости), меньше полной. Оборудование: Штатив с муфтой и лапкой, трибометр (линейка и брусок) , динамометр, лента измерительная. КПД наклонной плоскости определяют отношением полезной работы к полной. Полезная работа- это работа, совершаемая при подъеме тела вверх по вертикали: А полезная = F1h, где F1-вес бруска, h – высота наклонной плоскости. Полная работа- это работа, совершаемая при подъеме тела вдоль наклонной плоскости: А полная =F2*L, где F2-сила тяги, L-длина наклонной плоскости. Ход работы. Собрали экспериментальную установку по рисунку Сделали эскизный рисунок с обозначением наклонной плоскости сил, действующий на брусок. Измерили высоту h и длину L наклонной плоскости. Динамометром измерили силу тяжести бруска F1 и силу тяги F2. Вычислили полезную и полную работу и КПД наклонной плоскости.

• 
  Слайд 50
  

  Вывод: убедились на опыте в том, что полезная работа, выполняемая с помощью простого механизма(наклонной плоскости), меньше полной.