Презентация на тему "Технологическая карта урока: плюсы и минусы"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Введение

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3

  Технологическая карта урока: плюсы и минусы

  Фокина Елена Федоровна учитель химии высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 39 г. Рязань -2015 г

• 
  Слайд 4

  Технологическая карта урока: плюсы и минусы.

  Задача технологической карты – отразить деятельностный подход в обучении

• 
  Слайд 5

  Технологическая карта урока

• 
  Слайд 6

  Основания для разработки технологической карты

• 
  Слайд 7
  

  Отличительная особенность ФГОС - усиление ориентации на результаты образования

• 
  Слайд 8

  Результаты образования как формируемые УУД

  Результаты образования Личностные УУД Познавательные Регулятивные УУД Коммуникативные УУД

• 
  Слайд 9

  Параметры урока  

  1) Название этапа урока 2) Цели этапа урока 3) Содержание этапа 4) Деятельность учителя 5) Деятельность учащихся 6) Формы работы 7) Результат

• 
  Слайд 10

  Технологическая карта урока

  Практическая работа Закон сохранения Виды деятельности

• 
  Слайд 11

  Структура технологической карты урока

• 
  Слайд 12

  Этапы конструирования урока

  С чего надо начать подготовку к уроку? Зачем данный урок вообще нужен? Спланировать учебный материал Продумать «изюминку» урока Сгруппировать отобранный учебный материал Спланировать контроль деятельности учащихся на уроке Подготовить оборудование для урока Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Структура технологической карты урока

• 
  Слайд 15

  В технологической карте урока следует

  последовательно описывать весь процесс деятельности указывать операции, их составные части тщательно планировать каждый этап деятельности максимально полно отражать осуществляемые дей­ствия и операции, приводящие к намечен­ному результату координировать и синхронизировать действия всех субъектов педагогической деятельности

• 
  Слайд 16

  Структура технологической карты урока

  1-й этап. Самоопределение к деятельности. Организационный момент 2-й этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 3-й этап. Постановка учебной задачи 4-й этап. Построение проекта выхода из затруднения

• 
  Слайд 17
  

  5-й этап. Первичное закрепление 6-й этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 7-й этап. Рефлексия деятельности (итог урока)

• 
  Слайд 18

  Структура технологической карты темы

• 
  Слайд 19

  Технологическая карта темы

• 
  Слайд 20
  

  Главный принцип - принцип деятельности - можно проиллюстрировать древней мудростью:

   "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда"

• 
  Слайд 21

  Де́ятельность 

   — процесс (процессы) активноговзаимодействиясубъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели

• 
  Слайд 22

  Универсальные учебные действия (УУД)

• 
  Слайд 23

  Личностные универсальные учебные действия

  - действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация

• 
  Слайд 24

  Личностные результаты

  Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку Знакомство с основными историческими событиями, связанными с развитием химии и общества, достижениями в области химии, культурными традициями, общемировыми достижениями в области химии, обращение к истории химической науки

• 
  Слайд 25

  Метапредметные результаты (по А.Г. Асмолову)

   включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться

• 
  Слайд 26

  Познавательные УУД

  действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания: общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.); логические (анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.); постановка и решение проблемы.

• 
  Слайд 27

  Метапредметные результаты

  В процессе обучения химии ведущую роль играют познавательная деятельность и соответствующие ей учебные действия: умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т.п. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации для объяснения явлений Выбор наиболее эффективных способов решения задач Структурирование знаний Как объяснить, что водород, являющийся преимущественно восстановителем, при взаимодействии со щелочными и щелочноземельными металлами выступает в роли окислителя?

• 
  Слайд 28

  Регулятивные УУД

  - действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция

• 
  Слайд 29

  Метапредметные результаты

  Регулятивные УУД:формирование умений целеполагания выдвижения гипотез планирования своей деятельности нахождения алгоритма решения оформления проверки и оценивания конечного результата корректировки самостоятельной работы с информацией для выполнения конкретного задания

• 
  Слайд 30

  Коммуникативные УУД

  - действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными людьми: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• 
  Слайд 31

  Метапредметные результаты

  Коммуникативные УУД: составить рассказ, дать обоснованный аргументированный ответ, в том числе в письменной форме

• 
  Слайд 32
  

  выстроить алгоритм работы по теме определить виды УУД, которые формируются на изучаемом материале сделать процесс формирования УУД четким и управляемым, благодаря фиксированию у учащихся формируемых способов действия реализовать воспитательные возможности темы установить преемственность в изучении материала реализовать межпредметные связи Технологическая карта позволит учителю

• 
  Слайд 33

  Технологическая карта позволит учителю

  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь

• 
  Слайд 34
  

  обеспечивает возможность ориентироваться в образовательных целях в контексте стандартов 2-го поколения позволяет четко отслеживать выполнение программы, осуществлять методическую помощь обеспечивает системный мониторинг результатов образовательного процесса, деятельности учителя и учащихся Технологическая карта как административный инструмент:

• 
  Слайд 35

  Апробация новейших разработок показала следующие результаты:

  значительно повышается уровень мотивации учащихся к учебной деятельности появляется конструктивная коммуникация ученика и учителя школьники позитивно воспринимают и успешно используют приобретенные знания и умения в интеллектуально-преобразовательной деятельности в рамках изучаемой темы

• 
  Слайд 36

  Технологическая карта урока: плюсы и минусы

• 
  Слайд 37

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

  Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Читать, считать, писать учили: «Даёт корова молоко». Век XXI– век открытий, Век инноваций, новизны, Но  от учителя зависит, Какими дети быть должны. Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе Светились от улыбок и любви, Здоровья вам и творческих успехов В век инноваций, новизны!