Презентация на тему "Проблемы перехода на новые ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проблемы перехода на новые ФГОС (история)

  Учитель истории и обществознания: Анпилогова М.И. Школа «Личность» Материалы педагогических чтений г. Москва 2013

• 
  Слайд 2

  Смыслы ФГОС

• 
  Слайд 3

  Основополагающий вопрос:

  Менять или переосмысливать? Анализ первого опыта перехода на стандарты второго поколения Цель:

• 
  Слайд 4

  Цитата дня:

  «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…» А. Дистервег

• 
  Слайд 5

   Концептуальная основа новых ФГОС:

  формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

• 
  Слайд 6

  Трудности:

  Системно-деятельностный подход Смещение акцентов преподавании на формирование УУД Старый опыт ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ

• 
  Слайд 7

  Её «величество» - деятельность

  Определение проблемы урока ? Известное Неизвестное Цели , задачи и направления деятельности

• 
  Слайд 8

  Структура деятельности(Л.Г. Петерсон):

  Мотивация Пробное действие Затруднение Реализация проекта Само- контроль Само- проверка Затруднение

• 
  Слайд 9

  «…и опыт – сын ошибок трудных…»

  Решаемая проблема Вектор деятельности «Флёр» успешности Затруднения

• 
  Слайд 10

  Эмоциональный фонВ идеале:

  Я сам! Эврика! Хочу всё знать! У меня получилось!

• 
  Слайд 11

  В реальности:

  неготовность учителя (желание подсказать); неготовность ученика (привычка к деятельности по алгоритму, пассивность, «леность ума»), ограниченность времени урока; рамки старой системы промежуточного и итогового контроля всех уровней. БОЯЗНЬ ОШИБОК

• 
  Слайд 12
  

  В условиях применения деятельностного метода отношение школьников к миру всё чаще не укладывается в привычную схему «знаю - не знаю», «умею - не умею» и сменяется параметрами  «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю»

• 
  Слайд 13

  Читаем о стандартах второго поколения…

  Фундаментальное ядро содержания общего образования. Просвещение, 2011- (серия «Стандарты второго поколения»); Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. Под ред.А.Г. Асмолова. М.,Просвещение, 2011- (серия «Стандарты второго поколения»); Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов/ А.Г. Асмолов // Практика образования.-2008.- №2. Петерсон Л.Г. Что значит «уметь учиться». Москва, 2006.  Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.