Содержание
-
АЛГЕБРА и начала анализа 10 – 11 классМуравин Георгий КонстантиновичМуравина Ольга Викторовна
Учитель: Городишенина Е.Д. МОУ «СОШ № 82» г. Котлас Архангельская область
-
-
-
-
Организация профильного обучения
Переход в старших классах к профильному обучению является приоритетным направлением модернизации системы образования. Министерство образования предложило довольно обширный список возможных профилей, в которых могут заниматься учащиеся 10-11 классов. Сравнивая с традиционным общеобразовательным уровнем, эти профили можно разбить на две группы: профили с повышенными и профили с пониженными требованиями к математической подготовке.
-
В профилях с повышенными требованиями к математической подготовке школьников на изучение математики отводится 6 уроков в неделю, из которых на 4-х уроках изучается алгебра и начала анализа. За год получается 136 часов, а на весь двухгодичный курс алгебры и начал анализа приходится 272 часа. В профилях с пониженными требованиями к математической подготовке на изучение математики отводится 4 урока в неделю, из которых на алгебру и начала анализа приходится 2,5 часа (например, в первую неделю 3 урока алгебры и 1 урок геометрии, а в следующую неделю по 2 урока алгебры и геометрии). Таким образом, на изучение алгебры и начал анализа в этих профилях отводится 85 часов в год, а на весь двухгодичный курс – 170 часов.
-
В большинстве общеобразовательных классов в настоящее время на математику отводится 5 уроков в неделю, из которых 3 урока выделяется на изучение алгебры и начал анализа. Поскольку значительная часть школ в ближайшие годы не сможет, по-видимому, полностью перейти на профильное обучение, при составлении подробных методических рекомендаций авторы взяли за основу 204-х часовой курс алгебры и начал анализа (204 часа за два года, 102 часа в год, 3 часа в неделю)
-
По схеме повышенного и пониженного профиля можно организовать изучение математики и в общеобразовательных школах, когда нет возможности открыть чисто профильные классы. Дополнительные уроки при этом можно оформить как факультатив или групповые консультации.
-
Класс, работающий по данному УМК
26 учеников (7 юношей / 19 девушек); Социально – экономический профиль – 16 человек (девушки); Группа универсального обучения – 10 человек; В ВУЗы на технические специальности собираются – 4 человека (3 юноши / 1 девушка); Для изучения алгебры выделено 3 часа + 1 час – элективный курс; Хорошистов – 3, отличников – 1 (девушки). До 10 класса обучались по учебнику Муравиных – 8 человек.
-
Особенности УМК
Прежде всего, что по этим учебникам могут заниматься школьники, изучавшие курс алгебры в основной школе по любому из действующих учебников. Универсальность обеспечивается доступностью изложения теоретического материала, дифференциацией системы упражнений.
-
Отмечу также наличие в учебниках системы материалов для самоконтроля, наличие в учебниках ответов практически ко всем заданиям, советов и подробных решений к задачам повышенной трудности. Последнее, в частности, позволяет учителю существенно сэкономить время подготовки к урокам.
-
в учебниках имеется дополнительный теоретический материал, а в системе упражнений много задач повышенной трудности. Этот материал в профилях с повышенными требованиями к математической подготовке изучается всеми школьниками, а в профилях с пониженными требованиями, как правило, пропускается. В общеобразовательных классах материал адресован, в первую очередь, сильным ученикам.
-
Домашние контрольные работы, приведенные в учебниках, составлены из заданий трех уровней, расположенных по нарастанию трудности, что соответствует структуре заданий ЕГЭ. Ученикам, обучающимся в профильных классах с пониженным уровнем подготовки, рекомендуется ограничиться первыми двумя уровнями.
-
Система упражнений сплетена из заданий, представляющих три основные группы. К стандартным упражнениям относятся две из них. Задания первой группы определяют как бы нижнюю границу умений, которые необходимо выработать у школьников. Вторая группа (выделена знаком O )хотя и несколько сложнее, чем задания первой группы, однако в своей массе не требует от школьников особых интеллектуальных усилий — их целью является обеспечение формирования обязательных умений. В системе упражнений довольно большую часть составляют задания третьей группы (выделены знаком ● или * ). Эти задания нестандартные, а значит, их дидактическая функция — активизация мыслительной деятельности школьников.
-
Тематическое планирование
-
Считаю удачным
Распределение содержания программы между 10-м и 11-м классами; Систематизацию материала по функциям; При изучении тригонометрии четко просматривается функциональная направленность и алгебраическая; Приводятся примеры из биологии, физики, экономики, приводящие к показательной функции; Заслуживает внимания раздел в главе 3 («Техника дифференцирования») о второй производной. Рассмотрение большого количества упражнений по чертежам (например, в теме «Интеграл и первообразная» - № 242-247). Подробно разобрана тема «Уравнения, неравенства и их системы» (задания С – 1 в ЕГЭ 2010)
-
в учебнике хорошо наблюдаются подходы к решению упражнений дома, которые представлены либо в виде ответа, либо в виде совета, либо в виде решений. Трудные задания снабжены необходимыми рекомендациями. Удачно подобраны задания для зачётов. На усмотрение учителя вместо зачёта предлагается трёхуровневая контрольная работа. Третий (повышенной сложности) уровень в большинстве тем доступен для сильных учащихся непрофильного класса.
-
Очень своевременна тема «Задания с параметрами» и упражнения, представленные в ней. Они помогают учителю целенаправленно работать в подготовке к итоговой аттестации (задания С – 5 в ЕГЭ 2010). Интересна и Глава 6 «Комплексные числа». Четкая линия. Расширения понятия «числа» в указанной теме. Заслуживает внимания тот факт, что в конце каждого пункта даются «Контрольные вопросы и задания», позволяющие учителю скорректировать работу с учащимися на итоговый контроль.
-
Несколько слов о «Методических рекомендациях» к учебнику «Алгебра и начала анализа - 11». В данной книге есть все рекомендации, позволяющие учителю работать творчески: организация работы с классом построена на основе фронтальной беседы с классом и самостоятельной письменной работы. В предисловии показаны технологии владения фронтальной беседой и всеми видами самостоятельных работ. Есть примерное планирование и, соответственно, рекомендации к каждому уроку по каждой теме. Даны рекомендации по использованию материала в профильных классах. Хорошо выстроены зачеты, включающие в себя задания к письменной части зачета и вопросы и задания к устной части зачета.
-
Например, Разбор упражнений на метод математической индукции хорошо представлен в номерах 108-109 (11 класс). Интересные подходы к исследованию функции на выпуклость в №221 рассмотрены в методических рекомендациях Рекомендации по вычислению объемов тел, образованных вращением этих тел вокруг оси ординат даны четко, с учетом профиля класса. Рекомендации по введению нового материала, например, предполагаемые вопросы к учащимся, работа с учебником, снова диалог с классом, работа фронтальная и работа в тетради. Все эти приемы позволяют учителю сконцентрировать внимание учащихся на содержании темы.
-
соответствует в стиле и доступности изложения материала и возрасту и профилю данного класса, несмотря на специфику формирования класса; позволяет учителю строить работу по стимулированию познавательной активности учащихся при индивидуальной, коллективной, дифференцированной формах работы; учебник позволяет учителю формировать у учащихся навыки самостоятельного приобретения знаний и умений; все принципы дидактики (системность, наглядность логичность, последовательность изложения учебного материала) в данном учебнике реализованы;
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.