Презентация на тему "Организация управления педагогическим процессом в школе"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация для школьников на тему "Организация управления педагогическим процессом в школе" по обществознанию. pptCloud.ru — удобный каталог с возможностью скачать powerpoint презентацию бесплатно.

  • Формат
    pptx (powerpoint)
  • Количество слайдов
    23
  • Слова
    обществознание
  • Конспект
    Отсутствует

Содержание

  • Слайд 1

     

    Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Восточно-Казахстанской области представляет

  • Слайд 2

     

    Данное электронное методическое пособие «Организация управления педагогическим процессом в МКШ» выполнено в программе Power Point в мае 2003 года ИПК ПРО ВКО совместно с кафедрой педагогики ВКГУ авторским коллективом в составе: Профессор, доктор педагогических наук – Адильгазинов Г.З. Зав. кабинетом ИПК ПРО ВКО - Щеглов С.Г. Программист ИПК ПРО ВКО - Дёмин Ю.В.

  • Слайд 3

     

    ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ

  • Слайд 4

     

    ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ БЛОЧНО- МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В.М. МОНАХОВА ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕН- ЦИАЦИИ КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ КОНЦЕНТ- РИРОВАННО- ИНТЕНСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЯ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА УКРУПНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ «КРИТИЧЕСКОЕ» МЫШЛЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ

  • Слайд 5

     

    БЛОЧНО - МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДАЛЕЕ Принципы модульного обучения: 1. обучение строится по отдельным целостным законченным функциональным узлам, подчинённым конкретным дидактическим целям; 2. выделение из содержания учебного материала обособленных учебных элементов; 3. динамичность; 4. действенность и оперативность знаний; 5. гибкость; 6. осознанная перспектива; 7. разностороннее методическое консультирование. Особенности технологии: организация разнообразной самостоятельной работы учащихся; уменьшение продолжительности прямого контакта учителя с отдельным учеником за счёт использования разнообразных видов учебно-познавательной деятельности учащихся;

  • Слайд 6

     

    ДАЛЕЕ сокращение продолжительности урока с 45 минут до 30 минут; в преодолении явления сверконтроля за счёт широкого использования учителем развёрнутых оценочных суждений (Ш.А. Амонашвили) при оценке учебной деятельности учащихся на этапах первичного закрепления материала; в использовании различных игровых методов и видов учебно-познавательной деятельности учащихся, повышающих интеллектуальный, эмоциональный фон малочисленного класса. Сущность модульного обучения (по П.А. Юцявичене): обучающийся может работать самостоятельно с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. При этом функции педагога могут варьироваться от информационно-координирующей до контролирующей.

  • Слайд 7

     

    НАЗАД ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ (РАЗДЕЛАМ) ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ СОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ ЗНАНИЯ МЕТОДЫ НАВЫКИ УМЕНИЯ ФОРМЫ ТИПЫ УРОКОВ АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО МОДУЛЯ ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МОДУЛЯ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕННОЙ ТЕМЫ КОНТРОЛЬ ЗА УРОВНЕМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

  • Слайд 8

     

    ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В.М. МОНАХОВА ДАЛЕЕ Эта технология представляет собой модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащегося и учителя. Данная технология требует активного включения в научно-методическую работу учителей школ. Они разрабатывают проекты организации учебного процесса по своему предмету, технологические карты изучаемых тем и информационные карты уроков, программы развития по своему предмету. Обязательные компоненты технологии: атлас технологических карт по предмету, пакет разноуровневой диагностики и задания для внеаудиторной деятельности учащихся. По технологии в 1 – 2 классе 30-минутный урок по системе 2-х – недельного расписания; в 3 - 7 классах составной урок в 60 минут (2 x 30); в 8 – 11 классах составной урок в 90 минут (3 x 30). 6 ученых циклов, продолжительностью 5 – 6 недель с 6 – дневными каникулами вместо 4 учебных четвертей.

  • Слайд 9

     

    НАЗАД Технологическая карта – это формализованное описание проекта. Она составляется для каждой темы. По структуре она универсальна для любого предмета Логическая структура – это описание деятельности на каждом уроке. Диагностика – указываются разноуровневые задания по нарастающей сложности. Внеаудиторная деятельность – приводятся задания, соответствующие содержанию диагностических вопросов и уровню сложности. Коррекция – учитель на основе прогноза предупреждает ученика о возможных затруднениях и типичных ошибках. Завершает часть паспорта пои каждому предмету дневник учёта успеваемости по данному предмету, где перечислены все диагностические задания.

  • Слайд 10

     

    ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ (Ж.А. КАРАЕВ, Ж.У. КОБДИКОВА) ДАЛЕЕ Данная технология обучения основана на педагогической системе, учитывающей условия уровневой дифференциации обучения, которая отличается чётким выделением микроцелей и результатов усвоения. Синтез этих условий предполагает необходимость расширения вышеперечисленных требований с учётом следующих: целостность методической системы обучения; модульный характер учебного процесса, складывающегося из блоков, наполняемых разным содержанием (методическую систему выражают совместно учитель и ученики). Концептуальный подход к построению данной технологии имеет прочную основу, исходящую из психологических утверждений С.Л. Рубинштейна о включении объекта мысли в новые связи в процессы мышления и тем самым выявления в нём новых свойств, приводящих к изобретениям и открытиям.

  • Слайд 11

     

    НАЗАД Другой психологической основой технологии является теория Л.С. Выготского о переходе в процессе обучения умственного развития ученика из зоны «актуального» развития к зоне «ближайшего» развития, которое может быть осуществлено на основе деятельности, переходящей о репродуктивного уровня к продуктивному. Эти уровни деятельности обеспечивают разные уровни усвоения учебного материала учащимися (ученический, алгоритмический. Эвристический и творческий уровни по В.П. Беспалько).

  • Слайд 12

     

    КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДАЛЕЕ Алгоритм разработки урока с компьютерной поддержкой: 1 этап: создание сценария (разработка урока с чётко прорисованными компьютерными заданиями: действия учителя, действия учеников, результат); 2 этап: расчет времени на каждый этап урока; 3 этап: составление целей, задач, программа хода урока, практических заданий и методов их выполнения, определение необходимых программных средств; 4 этап: обдумывание вида компьютерных заданий, аудио-, видео- и другого фактического материала. Необходимого для разработки программы; 5 этап: проверка работы программы. Типы уроков с компьютерной поддержкой: поиск – поисковая работа на уроке; эксперимент – выполнение экспериментальной работы; исследование – исследование фактического материала; познание – познавательная деятельность при изучении нового материала;

  • Слайд 13

     

    КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НАЗАД экспертиза – экспертная работа с получаемой информацией; творчество – презентации индивидуальных творческих заданий; аналитик – аналитическая работа с фактическим материалом; репетитор – самостоятельная работа по приобретению и закреплению знаний; путешествие – изучение, повторение, обобщение с элементами путешествия; комбинированный урок. Виды творческих заданий: имитация явления, процесса, постановка и демонстрация эксперимента, графиков, диаграмм; самостоятельная творческая работа по заданию учителя; исследование эмпирического материала или имитационной модели; экспериментальная работа по выполнению задания учителя; определение соответствия между блоками информации; логические задания; развивающие игровые задания; аудио– видео- задания.

  • Слайд 14

     

    НОВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА: (КОНЦЕНТРИРОВАННО-ИНТЕНСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ) (Н.Н. НУРАХМЕТОВ, К.А. АБДЫГАЛИЕВ) ДАЛЕЕ Ключевыми элементами КИО являются: объединённые классы с разновозрастными учащимися; четырёхзвенные концентрированные уроки; разноуровневое обучение; самостоятельные дифференцированные задания; маршруты – программы по учебным предметам; интегрированные учебные темы; индивидуальная – парная – групповая работа в объединённых классах ; рейтинговая оценка учебной деятельности учащихся. Каждый объединённый класс занимается по своей маршрутной программ, включающей все разделы, главы и основные темы учебных программ всех традиционных классов. В объединённых классах тема нового урока единая для всех учащихся, независимо от того, какие классы они представляют, т.е. каждый урок является целостным и единымдля всех детей.

  • Слайд 15

     

    НАЗАД Отличительной особенностью системы КИО являются четырёхзвенные концентрированные уроки. Учебный процесс в объединённых классах по каждому отдельному предмету имеет четырёхзвенную 30 минутную структуру, т.е. концентрированный урок состоит из 4-х малых уроков. Общая продолжительность урока составляет 135 минут с 5-минутными перерывами между звеньями. Каждое звено концентрированного урока выполняет определённую функцию. Звенья названы так: ориентирование – погружение – научение – оценивание. Разработка интегрированных маршрутных программ осуществляется по линейному принципу, в отличие о ныне рекомендуемых учебных программ, составленных по концентрическому принципу. Такая особенность маршрутов – программ объясняется принципом отбора материалов, которые могут включать аналогичные темы из 2-х – 3-х учебников, предназначенных для учащихся объединённых классов.

  • Слайд 16

     

    ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА (Т.Т. ГАЛИЕВ, З.А. КУТТЫКУЖАНОВА) Обучение по технологии построено в форме непрерывной дидактической игры и состоит из нескольких этапов. На первом этапе игры проводится входной контроль знаний и умений (по вопросам, связанным с изучаемой темой) для определения готовности учащихся к активной познавательной деятельности и возможной коррекции знаний учащихся. На втором этапе осуществляется планирование самостоятельной деятельности. Учащиеся знакомятся с карточками самоуправления, которые содержат вопросы для оценки знаний. На третьем этапе организуется учебная деятельность. С помощью системно – структурного анализа и синтеза достигается теоретическое обобщение знаний, они перестраиваются в стройную систему с иерархическими взаимосвязями, образуя целостную картину. Эта технология сочетает структурирование учебного материала и обучение школьников методом научного познания. ДАЛЕЕ

  • Слайд 17

     

    Технология обучения на основе системного подхода решает такие проблемы: формирование навыков активного системного мышления на основе самостоятельного поиска информации и решения проблемных вопросов; учёт индивидуально-психологических и возрастных особенностей учащихся через реализацию сотрудничества, разноуровневых заданий, карточек самоуправления4 постепенный переход обучения в самообучение; значительное сокращение времени на изучение темы; систематический контроль знаний и умений, возможность обучения без учебников. НАЗАД

  • Слайд 18

     

    УКРУПНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ - УДЕ (П.М. ЭРДНИЕВ) УДЕ позволяет: применять обобщения в текущей учебной работе на каждом уроке; устанавливать больше логических связей в материале; выделять главное и существенное в большой дозе материала; понимать значение материала в общей системе ЗУН; выявить больше межпредметных связей. Введение УДЕ преследует цели: достижение целостности математических знаний, как главного условия развития и саморазвития интеллекта учащегося; сверхзадача – вооружить школы едиными учебниками математики (на базе рационального синтеза учебников алгебры, геометрии и черчения). УДЕ использует: закон единства и борьбы противоположностей, принцип обратных связей Анохина, принцип обратимости операций Пиаже, переход к сверхсимволам (кибернетический аспект).

  • Слайд 19

     

    Обучение строится по следующей схеме: I Стадия усвоения недифференцированного целого в его первом приближении. II Выделение в целом элементов и их взаимоотношений. III Формирование на базе усвоенных элементов и их взаимоотношений более совершенного и точного целостного образа. Главной особенностью содержания технологииЭрдниева являетсяперестройка традиционной дидактической структуры материала внутри учебных предметов, а в ряде случаев и внутри блока родственных учебных предметов. Укрупнённая дидактическая единица – УДЕ – это локальная система понятий, объединённых на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации.

  • Слайд 20

     

    ДАЛЕЕ ПРОЕКТ «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ» (РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ ЦЕНТРОМ ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОРОСА) Авторы проекта: Джинни Стил, Керт Мередит, Чарлз Темпл. История создания проекта: Проект разработан учёными – педагогами США по просьбе Правительства Словакии с целью поставить образование в стране на путь демократизации. Проект состоит из 8 учебников и программы. В которой в т.ч. 1 года проводятся 4 аудиторных занятия по 4 дня с одинаковыми промежутками между ними. Теоретической базой проекта являетсяКогнитивная педагогика, идеи демократизации образования, изложенные в трудах Дж. Дьюи, Л.С. Выготского, Д. Пиаже. Миссия проекта: оказание помощи преподавателям, которые желают поддержать демократические процессы через свои учебные занятия, нацеливающие своих учеников на развитие самостоятельного мышления. Критическое мышление означает выдвижение собственных позиций по проблеме и умение защитить их.

  • Слайд 21

     

    Демократизацию образования авторы понимают как изменение ролей в классе. Главная ценность в классе – это ученик, и ему предоставляется право добывать знания самому, думать, анализировать, сопоставлять и делать свой выбор. На смену механически повторяющему то, что написано в учебниках, приходит учащийся, который может дать свою оценку источникам информации. За своё собственное образование в ответе только ученик. Структура - схема урока: 1 фаза – пробуждение интереса: происходит постановка вопросов; 2 фаза – осознание значения: поиск ответов, исследование проблемы; 3 фаза – отражение: обсуждение проблемы на высшем уровне мыслительных процессов. Результат реализации проекта: рост активности учащихся, повышение интереса к учёбе, высокие оценки не только по письму и чтению, но и по другим школьным предметам. НАЗАД

  • Слайд 22

     

    КОЛЛЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ КСО (А.Г. РИВИН, В.К. ДЬЯЧЕНКО) Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. А.Г. Ривин и В.К. Дьяченко используют идею взаимного обучения, включая в посильный диалог – общение всех детей, используя форму меняющихся пар, в которых ребёнок выступает поочерёдно то учеником, то учителем. КСО – это включение в учебный процесс естественной структуры общения между людьми – диалогических пар. Принципы осуществления обучения: ориентация на высшие конечные результаты; непрерывная передача полученных знаний друг другу; сотрудничество и взаимопомощь между учениками; разнообразие тем и заданий; разноуровневость участников педагогического процесса; обучение по способностям индивида; педагогизация деятельности каждого участника. ДАЛЕЕ

  • Слайд 23

     

    Обратная методика Ривина: учащиеся находят и прорабатывают различные литературные источники по теме и сами составляют текст. Методика «Обмен заданиями» (М.А. Мкртчян). Работа начинается с ввода или так называемого «запуска» раздела. Преподаватель, работая индивидуально с каждым по очереди, объясняет, как решается задача «А» того задания, которое должен выполнить ученик. Даёт теоретическую консультацию, записывает решение задачи прямо в тетрадь ученика. Задачу «Б» своего задания ребята решают самостоятельно, а правильность решения проверяют преподаватели. Одним из преимуществ КСО является высвобождение учителя от значительной доли фронтальной работы с классом и соответственно увеличение времени для индивидуальной работы. НАЗАД

Посмотреть все слайды
Презентация будет доступна через 45 секунд