Презентация на тему "Формирование тактильных ощущений у детей с ТМНР"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование тактильных ощущений у детей с ТМНР в повседневной жизни, на занятиях и уроках

  Подготовила воспитатель, учитель Александрова Н.В.

• 
  Слайд 2
  

  «У человека есть специфический орган осязания - рука, и притом, главным образом, движущая рука» Л.С. Выготский

• 
  Слайд 3
  

  У эмбрионов осязание развивается значительно раньше других чувств, благодаря которому малыш узнает о своей среде и связи с другими людьми. Это чувство никогда не исчезает и не требует передышки, по сравнению с другими чувствами. И даже в старости оно по-прежнему работает. На протяжении всей жизни люди используют тактильные ощущения для защиты от опасности, получения удовольствия и понимания окружающих нас объектов.Важно знать, что развитие положительной динамики сенсорной чувствительности является залогом здорового развития человека

• 
  Слайд 4
  

  Несмотря на наличие других жизненно важных навыков, без сенсорного развития ребенок не может положительно развиваться.По сравнению с другими чувствами, чувство прикосновения очень трудно изолировать, так как тактильная сенсорная информация поступает в нервную систему от каждой части тела, и мозг постоянно реагирует на касания. В контексте нейробиологии сенсорная чувствительность определяется как «особый контакт с телом, который воспринимается в сознании человека».

• 
  Слайд 5
  

  Благодаря тактильным ощущениям, человек может определить размер, форму, вес, фактуру и температуру любого объекта, а также понять какие ощущения вызывает исследуемый объект — болезненные или приятные. Также, получив информацию об внешних объектах, сенсорная чувствительность позволяет узнать внутренние ощущения, а также понять форму своих костей, мышц и других мягких тканей.

• 
  Слайд 6
  

  Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития в еще большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанное усвоение общественного опыта, особенно в раннем возрасте, у них практически не происходит. Ученые, исследующие особенности развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь отмечают у них патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление этих отклонений, активизацию их познавательной деятельности.

• 
  Слайд 7
  

  Конкретный участок головного мозга, в котором определяется сенсорный сигнал, активизируется и человек усваивает полученную информацию. Поэтому если имеются нарушения в нейронных связях или сами нейроны не активированы, то и информация не будет усваиваться. У многих детей с ТМНР может быть нарушена тактильная чувствительность. Ощущения от касания кончиками пальцев какого-либо предмета у них нечеткие, они сравнимы с впечатлениями, которые испытывает человек, когда берет предмет в плотных перчатках. Необходимы специальные игры-упражнения на тренировку тактильных ощущений.

• 
  Слайд 8
  

  Основными задачами игр-упражнений по развитию тактильных ощущений являются следующие:• учить ребенка ощущать свое тело через телесные, тактильные прикосновения, учить выражать чувства, которые вызывает соприкосновение с различными поверхностями и материалами;• расширять опыт тактильного восприятия ребенком объектов ближайшего окружения, развивать умение дифференцировать осязательные ощущения на доступном ребенку уровне.

• 
  Слайд 9
  

  Работа по формированию тактильных ощущений проводится ежедневно. Она является важнейшей составляющей в режимных моментах, на занятиях и на уроках.

• 
  Слайд 10

  Приветствие

• 
  Слайд 11

  Формирование культурно-гигиенических навыков

  Теплая ли вода?

• 
  Слайд 12
  

  Разные полотенца: мягкое, пушистое или грубое, жесткое

• 
  Слайд 13
  

  Постоянно комментируем: Крем нежный, скользкий, приятный. Мыло тяжелое, скользкое.

• 
  Слайд 14
  

  Питание Не горячая ли кружка?

• 
  Слайд 15

  Работа с коммуникативной доской

• 
  Слайд 16

  Пальчиковые игры

  Ивану-большому — дрова рубить, Ваське-указке — воду носить, Мишке-среднему — печку топить, Гришке-сиротке — кашу варить, А крошке Тимошке — песенки петь, Песни петь и плясать, Родных братьев потешать. Кашку варили, Ложечкой мешали, Куколку кормили, Кошечке давали.

• 
  Слайд 17
  

  - Мальчик-пальчик, Где ты был? - С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел.

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  Упражнения с массажными мячиками

• 
  Слайд 20

  Развитие осязательных чувств с помощью кисточки

• 
  Слайд 21

  Игры и упражнения с водой и песком

  Мокрый – сухой, льется - сыплется

• 
  Слайд 22

  Игры и упражнения с различными природными материалами

  Шершавый, хрустит в руках

• 
  Слайд 23
  

  Камушек гладкий, твердый, тяжелый. Фасоль мелкая, гладкая

• 
  Слайд 24

  Занятия в сухом бассейне

  Тактильные ощущения получает все тело

• 
  Слайд 25

  Игры и упражнения с бумагой

  Бумага мнется, складывается, рвется

• 
  Слайд 26

  Лепка

  Это интересно: Когда ребенок двумя руками катает шарик или колбаску, у него работают оба полушария мозга, укрепляются межполушарные связи

• 
  Слайд 27

  Обучение различным обследовательским действиям

• 
  Слайд 28

  Обследование поверхностей

  Шершавый, гладкий, грубый

• 
  Слайд 29

  Изучение формы предмета

  Ощупывание кубика и кирпичика

• 
  Слайд 30
  

  Знакомство с различными состояниями температуры: Тепло – холодно -горячо

  Лед холодный, воздушная струя из фена - горячая

• 
  Слайд 31
  

  Развитие осмысленности тактильных ощущений и связь с другими анализаторами

  Перелистывание страниц при рассматривании иллюстраций

• 
  Слайд 32

  Использование средств современной техники

• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35
  

  Окончание дня Обязательный ритуал поглаживания перед сном

• 
  Слайд 36