Презентация на тему "Интерактивные методы обучения"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация рассматривает задачи итерактивного метода такие, как развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка, повышение познавательной мотивации.

Краткое содержание

  1. Современная педагогика
  2. Успех процесса обучения
  3. Идея сотрудничества
  4. Интерактивные методы обучения
  5. Классификация игр
  6. Правила проведения
  7. Методика организации семинара
  8. Правила управления успехом на уроке
  9. Выводв

Содержание

  • Слайд 1

    Интерактивные методы обучения

    МОУ СОШ №4 г. Волжска РМЭ Семинар.


    • Учитель истории Желтухина Т.А.

    • Учитель биологии Носова И.Н.


    pptcloud.ru

  • Слайд 2

     

    «Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову. Но зачем же ждать, пока оно упадет; уж лучше стать тем, кто тряхнет яблоко»

  • Слайд 3

    Современная педагогика ориентирована на то, чтобы

    - ребёнок научился учиться
    - открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.

  • Слайд 4

    Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений


    • Учителя с детьми

    • Детей друг с другом

    • Каждого ребёнка с учителем

    • Ученика с коллективом


  • Слайд 5

    Идея сотрудничества исходит


    • От древних мудрецов

    • Проходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии


  • Слайд 6

     

    Личностно - ориентированный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методики.

    В переводе с английского языка interact – « находиться во взаимодействии, общаться»

  • Слайд 7

     

    Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

  • Слайд 8

    Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:


    • Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

    • Повышение познавательной мотивации

    • Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)


  • Слайд 9

     


    • Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка

    • Воспитание лидерских качеств


  • Слайд 10

     


    • Умение работать с командой и в команде

    • Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата


  • Слайд 11

    Методические приёмы интерактивного обучения:


    • Игры

    • Пары и группы

    • «Мозговая атака»

    • «Общая дискуссия»

    • Проекты


  • Слайд 12

     


    • Семинары

    • «Общий галдёж»

    • Словесные ассоциации

    • Воспроизведение информации


  • Слайд 13

    Классификация игр:


    • По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация

    • По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие


  • Слайд 14

    Классификация игр


    • По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые

    • По игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные


  • Слайд 15

    Ролевая игра

    Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.

    Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.

  • Слайд 16

    Деловая игра


    • Имитация в игре реального процесса с помощью модели

    • Различие интересов участников игры

    • Наличие общей игровой цели

    • Реализация цепочки решений

    • Использование гибкого масштаба времени


  • Слайд 17

    Ситуативные игры


    • Ситуации – иллюстрации

    • Ситуации – упражнения

    • Оценочные ситуации

    • Проблемные ситуации

    • Прогностические ситуации


  • Слайд 18

    Пары и группы

    Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и взаимодействия.

    Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.

  • Слайд 19

    «Мозговая атака»

    Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.

    Этот приём может быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос.

  • Слайд 20

    Правила проведения


    • Запрещена критика выдвинутых идей

    • Не допускаются суждения о неразрешимости проблемы

    • Чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи

    • Наличие ролей


  • Слайд 21

     


    • В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей

    • Доброжелательная, творческая атмосфера проведения

    • Активное взаимодействие всех участников

    • Применение системы оценки, стимулирование


  • Слайд 22

    Общая дискуссия

    Учебной дискуссией называют целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.

  • Слайд 23

    Стадии дискуссии


    • Ориентация

    • Оценка

    • Консолидация


  • Слайд 24

    Виды дискуссий


    • Тематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой урока

    • Биографическая: ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника

    • Интеракционная: обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь» и «теперь»


  • Слайд 25

    Проектная деятельность

    Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.

    Этот прием может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения.

    Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск.

  • Слайд 26

    Этапы работы над проектом

    1. Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы, разработка основных идей)
    2. Планирующий – подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)

  • Слайд 27

     

    3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации)
    4. Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)

  • Слайд 28

    Методика организации семинара

    1. Определение вопросов для обсуждения
    2. Подбор литературы
    3. Отбор отдельных жизненных ситуаций

  • Слайд 29

     

    4. Распределение участников по группам
    5. Продумывание сценария
    6. Оформление наглядности

  • Слайд 30

    «Общий галдёж»

    Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность общения в парах или группах.

  • Слайд 31

    Рисование

    Приём используется с целью развития:

    - наблюдательности
    - навыков совместной работы
    - воображения

  • Слайд 32

    Воспроизведение информации

    Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме.

    Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.

  • Слайд 33

     

  • Слайд 34

    Правила управления успехом на уроке

    1. Уметь видеть реальные сдвиги, изменения и достоинства детей, вовремя поддерживать ученика.
    2. Авторитет, личность учителя – залог успеха учащихся.
    3. Благоприятный психологический климат на уроке.
    4. Способность учителя удивлять.

  • Слайд 35

     

    5. Любовь к детям.
    6. Индивидуальный подход.
    7. Умение учителя выдавать домашние задания.
    8. Комментирование отметки.
    9. Коллективная познавательная деятельность на уроке.

  • Слайд 36

    Выводы:


    • Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.

    • Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.


  • Слайд 37

     

    Желаем успеха в применении интерактивных методов в работе!

Посмотреть все слайды
Презентация будет доступна через 45 секунд