Презентация на тему "Основы инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Основы инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями»

  Курсы повышения квалификации Г.Сургут 2013 год ГОУ ВПО ХМАО Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Галина С. И.-учитель КУ «Санаторно-лесная шгола» г.Нижневартовск 2013г.

• 
  Слайд 2

  Авторы программы:

   Богатая Ольга Федоровна, научный сотрудник научной лаборатории Инновационных об­разовательных технологий Сургутского государственного педагогического универси­тета. Павалаки Ирина Федоровна, старший научный сотрудник научной лаборатории Иннова­ционных образовательных технологий Сургутского государственного педагогического университета, доцент, к.пед.н.  

• 
  Слайд 3

  АННОТАЦИЯ

  В программе курса повышения квалификации представлены вопросы организации инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями. Программа состоит из восьми разделов. В первом разделе представлены теоретико-методологические основы инклюзивного образования.

• 
  Слайд 4
  

  Следующие шесть разделов раскрывают содержатель­ные и методические основы обучения детей, имеющих нарушения слуха, зрения, речи, опор­но-двигательного аппарата, задержку психического развития, нарушения интеллекта. В восьмом разделе организуется деятельность, направленная на разработку индивидуальной образовательной программы обучения детей с разными нарушениями развития в условиях общеобразовательной школы.

• 
  Слайд 5

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Актуальность данного курса обусловлена с изменением отношения общества к образованию детей с особыми образовательными потребнос-тями, что детерминирует необхо-димость подготовки педагогов общеобразовательных учрежде-ний к обучению данной катего-рии детей.

• 
  Слайд 6
  

  В настоящее время социальная политика Российской Федерации ориентирована на расширение доступности и повышение качества образования, гуманизацию и снижение уровня социального неравенства в области образования. Первоочередными задачами высту­пают ориентация системы образования на удовлетворение потребностей каждой личности, предоставление возможности получения образования всем желающим, независимо от уровня психофизического здоровья, социально-экономического статуса, этнической и религиозной принадлежности.

• 
  Слайд 7
  

  Особое место в социальной политике занимают проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Именно эта категория граждан служит в обществе своего рода социальным индикатором доступности образования для населения в целом.

• 
  Слайд 8
  

  Демократизация и гуманизация образования привели к смене парадигмы педагогиче­ской науки. Признание уникальности и самоценности человеческой личности, переориентация учебно-воспитатель-ного процесса на самого ребенка обусловили необходимость разра­ботки новых педагогических стратегий. Современный развивающий деятельностныйлично-стно-ориентированный подход к образованию сформировался на основе исследований Л.С. Выготского, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, Л.В. Занкова, А.Р. Лурии, Д.Б. Эльконина и других.

• 
  Слайд 9
  

  Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы об­разовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных условий для развития, воспитания, получения полноценного образования.

• 
  Слайд 10
  

  Одним из стратегических направлений модернизации российского образования со­временном этапе является переосмысление стратегии развития системы специального обра­зования в сторону изменения и дополнения ее элементов - интегрированного (интеграция: лат. integratio - восстановление, восполнение - объединение каких-либо элементов, частей в целое) и инклюзивного образования (инклюзия: франц. inclusif - включающий в себя, лат. include - заключаю, включаю, англ. inclusion - включение, присоединение).

• 
  Слайд 11
  

  Интегрированное образование, т.е. создание специальных условий для детей с особы­ми потребностями в рамках существующей системы, без изменения самой системы, и инклюзивное образование, основой которого является реструктуризация школ в соответствии с потребностями всех обучающихся, рассматриваются как закономерный этап развития системы специального образования, связанный в любой стране мира, в том числе и в России, с из­менением отношения общества и государства к инвалидам, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, включая образование.

• 
  Слайд 12
  

  На современном этапе развития образования инклюзивное обучение в образовательных учреждениях является приоритетной формой организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья на всех ступенях общего образования.

• 
  Слайд 13

  Цель инклюзивной школы-

  дать всем учащимся возможность наиболее полноценной социальной жизни, наиболее активного участия в коллективе, местном сообществе, тем самым обеспечить наиболее полное взаимодействие и заботу друг о друге, как членах сообщества.

• 
  Слайд 14

  Принцип инклюзивного образования -

  состоит в том, что разнообразию потребностей учащихся должен соответствовать континуум сервисов, в том ограничиваю-щей и наиболее включающей.

• 
  Слайд 15

  Интеграция в общество --

  рассматривается как конечная цель обучения детей с с ограниченными возможностями здоровья: выпускник, имеющий психофизическое нарушение, должен войти в общество как полноправный гражданин, способный к самостоятельной жизни, взаимоотношениям с окружающими людьми и продуктивной деятельности. С этих позиций инклюзивное обучение выступает как наиболее эффективное средство достижения конечной цели в том случае, если в общеобразовательных учреждениях созданы условия, позволяющие получить качественное образование, коррекционную помощь, трудовую подготовку.

• 
  Слайд 16

  Продуктивность образовательной инклюзии-

  непосредственно зависит от квалификации кадров общеобразовательных учреждений, их готовности к совместному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья в одном классе с детьми, не имеющими нарушений. Педагоги образовательных учреждений должны иметь определенный объем знаний в области коррекционной педагогики и специальной психологии, владеть соответствующими педагогическими технологиями, использовать в работе специальную литературу.

• 
  Слайд 17

  Целью данного курса---

  -является повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области инклюзивного обучения и воспитания детей с особыми образовательны­ми потребностями. Задачи курса: Познакомить слушателей с современными подходами к совершенствованию системы специального образования. Ознакомить с особенностями психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

• 
  Слайд 18

  Тематический план :

  1.Теоретико-методологические основы инклюзивного образования 2.Содержательные и методические основы инклюзивного обучения детей с нарушением слуха   3. Содержательные и методические основы инклюзивного обучения детей с нарушением зрения

• 
  Слайд 19
  

  4. Организация инклюзивного обучения детей с нарушением опор-но-двигательного аппарата 5.Организация инклюзивного обучения детей с тяжелыми нарушениями речи Организация инклюзивного обучения детей с задержкой психи-ческого развития

• 
  Слайд 20
  

  7. Организация инклюзивного обучения детей с интеллектуальной недостаточностью 8. Научно-практические основы инклюзивного образования

• 
  Слайд 21

  Интеграция образования-

  Обьединение частей элементов в целое. Инклюзия- процесс включения детей в общеобразовательную школу независимо от религиозной принадлежности ,прежних учебных достижений , состояния здоровья , уровня развития ,социально-экономического положения.

• 
  Слайд 22

  Инклюзия-

  Процесс развития максимально доступного образования для всех в доступных образовательных учреждениях развития процессов обучения с установкой адекватных целей для каждого ученика.

• 
  Слайд 23

  Инклюзия---

  Процесс , где ценятся все различия , процесс создания условий для благотворного общения и дружбы между людьми .

• 
  Слайд 24

  Принципы инклюзивного образования :

  1.Ценность человека не зависит от способ-ностей и достижений. 2.Каждый человек способен чувствовать и думать . 3. Каждый человек имеет право на обще-ние и быть услышанным . 4. Все люди нуждаются друг в друге . 5. Полное образование можно осуществить только в контакте реальных взаимоотноше-ний .

• 
  Слайд 25
  

  6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том , что они могут делать , чем в том , что не могут . 8. Разнообразие усиливает все стороны че-ловека .

• 
  Слайд 26

  Правила инклюзии в школе -

  -все ученики равны в школьном сообщест-ве ; - все ученики имеют равный доступ к прцессу обучения в течении дня ; - равные возможности для установления и развития социальных связей ; - проводится эффективное обучение ; - все работники обучены ; - программа и процесс обучения учитывает Потребности каждого ученика ;

• 
  Слайд 27

  Три модели образования детей с ОВЗ -

  Дифференцированное- дети учатся в кор- рекционной школе . Интегрированное- дети в специальных (коррекционных ) группах дошкольных образовательныз учреждений и общеобразовательной школе . Инклюзивное – дети с ОВЗ в одном классе с детьми, не имеющих отклонений в развитии.

• 
  Слайд 28
  

  - семьи активно участвуют в жизни школы ; - вовлеченные работники настроены пази-тивно и понимают свои обязанности .

• 
  Слайд 29

  Результат инклюзии -

  - у учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса ; - адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов ; - мероприятия направлены на включение ученика , но достаточно для него сложны ;

• 
  Слайд 30
  

  - индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика ; - появляется возможность для общения и передачи навыков .

• 
  Слайд 31

  Законодательные акты в области образования лиц с ОВЗ -

  -1948г.- Декларация прав человека ; -1959г.-Декларация прав ребенка ; -1971г.- Декларация прав УО; -1975г.- Декларация прав инвалидов ; -1989г.-Конвенция ООН о правах ребенка ;

• 
  Слайд 32
  

  - 13 декабря 2006г.- Концепция ООН о пра-вах инвалидов одобренная Ген.Ассамблеей ООН. -1990г-Всемирная Декларация по образова-нию для всех ; -1993г.- Станд .прав ООН –об обеспечении равных возможностей для инвалидов ; -1994г.- Саламанская Декларация .

• 
  Слайд 33

  Дети с ОВЗ , получившие образование в форме инклю-зивного обучения -

  -успешно усваивающие образовательную программу получают документ об образовании соответствующего образца ; -частично усваивающие образовательную программу , получают свидетельство подтверждающее прослушивание курса , соответствующей образовательной программы ОУ ,с выделением предметов ,по которым выставлена положительная оценка при итоговой аттестации ;

• 
  Слайд 34
  

  -частично усвоившие образовательную программу ОУ , при желании их родителей , вправе пройти аттестацию по программе СКОУ с выдачей документа об образовании соответствующего образца .