Презентация на тему "Особенности воображения у детей с нарушением речи"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Особенности воображения у детей с нарушением речи

  Лимина Ольга Исакова Наталья ОЗО, 4 курс

• 
  Слайд 2

  Воображение

  - это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

• 
  Слайд 3

  Виды изображения

  По степени волевых усилий По степени активности произвольное Непроизвольное активное пассивное воссоздающие творческое мечта грёзы дремотные состояния

• 
  Слайд 4

  Механизмы воображения

  Механизмы гиперболизация схематизация акцентирование агглютинация типизация

• 
  Слайд 5

  Агглютинация

  - «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни частей.

• 
  Слайд 6

  Гиперболизация

  - это парадоксальное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей.

• 
  Слайд 7

  Схематизация

  -выделение различий и выявление черт сходства

• 
  Слайд 8

  Акцентирование

  - в создаваемом образе какая-то часть, деталь выделяется, особо подчеркивается

• 
  Слайд 9

  типизация

  -выделение существенного, повторяющегося в однородных в каком-то отношении фактах и воплощении их в конкретном образе.

• 
  Слайд 10

  Особенности воображения в дошкольном возрасте

• 
  Слайд 11

  Речь

  -представляет собой сложную психическую деятельность, которая с точки зрения деятельностного подхода выступает или в виде целостного акта действительности, или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность.

• 
  Слайд 12

  ОНР

  - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонетов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

• 
  Слайд 13

  Причины ОНР

  различные неблагоприятные воздействия: - во внутриутробном периоде (интоксикации, токсикоз); - во время родов (родовая травма, асфиксия); - в первые годы жизни ребёнка.

• 
  Слайд 14

  Уровни речевого развития

  Полное или почти полное отсутствие словесных средств общения в возрасте, когда у нормально развивающихся детей речь в основном сформирована. Речевые возможности детей значительно возрастают, общение осуществляется посредством достаточно постоянных хотя и очень искаженных в фонетическом и грамматическом отношении, речевых средств. 3. Обиходная речь детей более или менее развернута, грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений нет, имеются лишь отдельные проблемы в развитии фонетики, лексики и грамматического строя.

• 
  Слайд 15

  Особенности воображения у детей с ОНР

  воображение органично связано с яркими эмоциональными переживаниями. речь маловыразительна, движения несколько скованы, дети не очень уверены в себе часто - копирование образцов и предметов ближайшего окружения , повторение собственных рисунков использование штампов, инертность, длительные перерывы в работе, утомляемость.

• 
  Слайд 16

  Специфические особенности воображения у детей с ОНР

  снижение мотивации в деятельности; снижение познавательных интересов; бедный запас общих сведений об окружающем мире; отсутствие целенаправленности в деятельности; несформированность операционных компонентов; сложность в создании воображаемой ситуации; недостаточную точность предметных образов -- представлений; непрочность связей между зрительной и вербальной сферами; недостаточную сформированность произвольной регуляции образной сферы.

• 
  Слайд 17

  Список литературы

  1.   Глухов В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с ОНР // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. ‑ М., 1985 2.  Глухов В.П. Формирование пространственного воображения и речи у детей с ОНР в процессе предметно-практической деятельности // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи.‑М., 1987 3.  Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников. // Вопросы психологии - 1988, № 6 . 14. Калягин В.А. Логопсихология: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: «Академия», 2007. 5. Немов Р.С., Психология. Кн. 1,2. – М., 1994. 6.   Психология дошкольника. Хрестоматия сост. Урунтаева Г.А. - М - 1997. 7.  Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие. - М - 1997.

• 
  Слайд 18
  

  Спасибо за внимание!

• 
  Слайд 19
  

  Составили: Лимина Ольга Исакова Наталья Архангельск 2011г.