Презентация на тему "Педагоги минулого"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Педагоги минулого

  Жан-Жак Руссо

• 
  Слайд 2

  Жан-Жак Руссо

  Французький філософ-просвітитель, письменник, педагог і композитор. Руссо вважав головним природним правом людини - право на свободу і висунув ідею вільного виховання, у зв’язку з чим виступав проти авторитаризму у вихованні, заперечував необхідність покарання дітей.

• 
  Слайд 3
  

  Основними факторами виховання дітей вважав: • природу; • людей; • предмети навколишнього світу.

• 
  Слайд 4
  

  Виховання природоюздійснюється шляхом внутрішнього розвитку людських здібностей, розвитку органів чуття; Виховання людьми - це привчання людини використовувати розвиток цих здібностей і органів; Виховання від речей – власний досвід людини, що вона здобуває від речей, з якими має справу, які на неї впливають. Правильним виховання буде лише тоді, коли всі три чинники діють узгоджено, в одному напрямі.

• 
  Слайд 5
  

  Основою педагогічної системи Руссо є принципи: · гуманізму (конкретизується у вигляді глибокої любові до дитини, безмежної поваги до її природи); · природовідповідності (у вихованні треба слідувати за природою дитини, враховувати її вікові особливості); · свободи (свобода фізична, свобода духу, свобода в діях і вчинках); · індивідуального підходу до дітей (дитина має все від природи і треба лише розвинути цінні якості в ній, допомагаючи в цьому природі, тобто треба знати дитину).

• 
  Слайд 6
  

  Вікова періодизація Ж.-Ж. Руссо – ділить життя вихованця на 4 періоди: 1 період – від народження до 2 років – фізичне виховання дітей. 2 період – від 2 до 12 років – період “сну розуму”, коли дитина не може розмірковувати, логічно мислити - розвиток органів чуттів, знайомство з навколишнім життям. 3 період – від 12 до 15 років – розумове і трудове виховання. 4 період – від 15 років до повноліття – період “бурі пристрастей” – моральне і статеве виховання.

• 
  Слайд 7
  

  Завданням морального виховання вважав виховання людини гуманної і людяної, яка прагне до свободи, вміє працювати. Руссо висуває три задачі морального виховання: • виховання добрих почуттів; • виховання добрих суджень; • виховання доброї волі.

• 
  Слайд 8
  

  Педагогічні ідеї Руссо відіграли виключно важливу роль у розвитку поглядів на мету, завдання і методи виховання наприкінці XVIII – на початку ХІХ ст.

• 
  Слайд 9

  Педагоги-новатори

  Ільїн Євген Миколайович Шаталов Віктор Федорович

• 
  Слайд 10

  Ільїн Євген Миколайович

  Народився  1929 року. Педагог- новатор, вчитель середньої школи № 307 в Санкт-Петербурзі

• 
  Слайд 11

  Ільїн Євген Миколайович

  У 1960- 70 -х роках він розробив оригінальну концепцію викладання літератури на основі педагогічного спілкування та систему організації занять з цього предмету. Ільїн запропонував формулу « мови » сучасного уроку літератури: « про мистецтво - мовою мистецтва». Його методика дозволяє індивідуалізувати освоєння учнями програмного матеріалу , підвищувати їх активність у навчальному процесі . Згідно Ільїну , педагогічне спілкування переслідує також цілі творчого стимулюючого впливу учня на однокласників і на вчителя. Система Ільїна стала однією зі складових педагогіки співробітництва .

• 
  Слайд 12
  

  Принципи, які покладено в основу педагогічної системи Є.М. Ільїна, такі:1.Викладання літератури - це художньо-педагогічний процес. Це означає, що вчитель повинен враховувати специфіку літератури як виду мистецтва, а не тільки педагогічні закономірності навчання дітей.2. На уроці необхідно створити своєрідну ситуацію естетичної комунікації, в ході якої організується вільне самовираження й спілкування учнів на основі навчального матеріалу; необхідно викликати естетичне співчуття в учнів змістом твору або розповіддю вчителя.3. Вчитель-майстер упроваджує такі методи та прийоми організації пізнавальної активності учнів, як «проблемні питання», коментарі до ілюстрацій, рольові ігри, складання плану,сюжету, дискусії тощо.

• 
  Слайд 13
  

  Сила педагогічної творчості Є.М. Ільїна полягає в тому, що всі відомі методичні прийоми використовуються ним не інтуїтивно, а саме на основі усвідомлення суті і психологічних особливостей діяльності вчителя літератури, яка є художньо-педагогічною

• 
  Слайд 14

  Шаталов Віктор Федорович

  Народився 1 травня 1927 року. Педагог-новатор, творець оригінальної технології інтенсивного навчання, заслужений учитель УРСР (1987), народний учитель СРСР (1990). 

• 
  Слайд 15

  Шаталов Віктор Федорович

  Головне в методі Шаталова - конспект. Конспект - результат величезної роботи вчителя. На сторінці - короткі ключові фрази, окремі слова зі знаками оклику, математичні викладки, цифри, які треба запам'ятати. Розташування матеріалу, рамка, стрілка, колір, що виділяє головне, - все це строго продумано і складає основу для двадцятихвилинної розповіді, алгоритм міркування. Шаталов як би матеріалізує передане знання в конспекті. «Потрібно тільки , - каже він, - щоб розповідь учителя і його записи на дошці ідеально збігалися з конспектом».

• 
  Слайд 16
  

  5 основних методичних елементів 1) Опорні сигнали 2) Розв’язування задач 3) Контроль 4) Повторення 5) Спорт 6) Справедлива і змістовна оцінка праці учнів

• 
  Слайд 17
  

  В. Ф. Шаталов розробив у своїй методичній системі 7 принципів, частину з яких він творчо запозичив у Л. В. Занкова: 1. Навчання на високому рівні складності. 2. Безконфліктність. 3. Швидкий рух вперед. 4. Відкриті перспективи. 5. Сверхмногократное повторення. 6. Провідна роль теоретичних знань. 7.Вільність думки.

• 
  Слайд 18
  

  Відмінні ознаки педагогічної системи Основні категорії технології навчання В. Ф. Шаталова - опорні сигнали і опорні конспекти - грунтуються на феномені ідентифікації словесного образу і тексту. Управління навчально-виховним процесом базується на категоріях «оцінка» , «повторення» , «контроль» і «самоконтроль». Система В. Ф. Шаталова включає в себе 6 елементів: організацію багаторазового повторення, інспекцію знань , систему оцінки знань, методику вирішення завдань, опорні конспекти, спортивну роботу з дітьми. Хоча більшість педагогів асоціює систему Шаталова саме з опорними конспектами, сам педагог у своїй системі відводив їм останнє місце.

• 
  Слайд 19
  

  Методична система донецького педагога В. Ф. Шаталова дозволяє успішно вирішити одне з найскладніших педагогічних завдань - долучити кожного школяра до щоденної напруженої розумової праці, виховати пізнавальну самостійність як якість особистості, зміцнити у кожного учня почуття власної гідності, впевненості у своїх силах і здібностях.

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30