Презентация на тему "Подводные камни процесса формирования письменной речи"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Логопедическая служба ГБОУ лицей № 1793 « Жулебино »

  Подводные камни процесса формирования письменной речи. Учитель-логопед:Магомадова Инна Станиславовна

• 
  Слайд 2
  

  Итак, первоклассники торжественно расселись по партам, раскрыли новенькие прописи, взяли ручки… И что мы видим? Один ученик без особого труда осваивает письмо, читает, рассказывает и разучивает стихи. А у другого, как он не старается, дело не движется. Вредные палочки не выстраиваются в ряд, а уж когда дело доходит до первых букв, слогов, или слов, малыш и вовсе теряется. Какие только упреки не приходится выслушивать ребенку.

• 
  Слайд 3
  

  Попробуем разобраться, что такое письменная речь, как возникают нарушения письменной речи. Как она формируется, и что этому мешает? В понятие письменной речи в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. Процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов:

• 
  Слайд 4
  

  Речедвигательный анализатор Зрительный анализатор Речеслуховой анализатор Двигательный анализатор артикулема фонема графема кинема

• 
  Слайд 5
  

  Собственно письмо включает ряд специальных операций: I.АНАЛИЗ ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА, подлежащего записи. II. ПЕРЕВОД ФОНЕМ (слышимых звуков) В ГРАФЕМЫ, III.«ПЕРЕШИФРОВКА» ЗРИТЕЛЬНЫХ СХЕМ БУКВ Все эти перешифровки происходят в теменно-затылочно-височной областях головного мозга и окончательно форми- руются на 10-11 году жизни

• 
  Слайд 6
  

  Несформированность этих процессов приводит к нарушению письма и чтения – дислексии Давно известно, что каждое полушарие имеет свою специализацию: правое, среди прочего, отвечает за ориентацию в пространстве, а левое, в частности, определяет восприятие речи.

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  

  Если вы увидели в первую очередь пейзаж — то вы обладаете доминирующим левосторонним мышлением. Если вы увидели вначале лошадей — то вы обладаете доминирующим правосторонним мышлением.

• 
  Слайд 9
  

  Специфические ошибки письма. 1. Замена и смешение парных звонких и глухих согласных: б- п, в – ф, г – к, д – т, з – с, ж – шв сильной позиции звука. Вот пример письма ученика второго класса. «Хозяйка бренесла утятам корм. друг брелетеластреказа и утятаизбугались а храбрый Алёша брогналстреказу..» 2. Замена и смешение свистящих и шипящих: с – ш, з – ж, ч – щ, ц – с. «.. Улетели птицы на юг ласточки и зуравли ..» 3. Замена и смешение гласных первого-второго ряда при обозначении мягкости согласных: а-я, о-ё, у – ю, э-е, ы – и, а также пары ё-ю. «.. Мы лубимгулат по лесу. Вот бежит пос…» 4. Пропуски, замена и смешение при обозначении мягкости согласных с помощью буквы «мягкий знак» на конце или в середине слова. «Осен Наступила осен . часто идут дожд. дует ветер…» 5.Пропуски, замены, перестановки букв и слогов, - это наиболее часто встречающиеся ошибки. «.. Зимйдн. У дом гуля детют дети Ванша строи горк…»

• 
  Слайд 10
  

  6. Слитное написание предлогов, союзов, двух и более слов в предложении.  Раздельное написание частей слова. осеньвпарке «.. впаркпришлаосень Люся и Маша гуляют попаркудетиищут шишки..» 7. Замены и смешения оптически сходных букв, различающихся расположением отдельных элементов в пространстве или количеством отдельных элементов: б – д, п – т, у – и, ш – щ, о – а, л – м, и др. «..В сосне дипла кто живет? В гнезде стит рыжий зверёк…» 8. Употребление неправильных форм множественного числа существительных.(«левы», «ухи», «пени»); нарушение операции словообразования («медвежный», «волчный», «лисовый», «козлёнки») 9. Неправильное согласование («первая сентября», «солнце светила», «вышла в дом») 10. Нарушение предложно-падежных отношений («Мальчик пришел от дома»).    

• 
  Слайд 11
  

  Предупреждение дислексии Для определения уровня речевого развития институтом Русской Речи разработана компьютерная диагностика для детей от 4-6 лет.

• 
  Слайд 12
  

  Диагностика речи детей младшего школьного возраста Компания-партнер ооо «русская речь»

• 
  Слайд 13
  

  Состояние лексикона Объем словарного запаса и его системная организация

• 
  Слайд 14
  

  Грамматическая компетенция словоизменение; словообразование; синтаксические навыки и умения

• 
  Слайд 15
  

  Фонетико-фонологическая компетенция фонетический слух; просодика; слоговая структура; навыки звукового анализа и синтеза

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  Примеры заданий по улучшению техники чтения

• 
  Слайд 19
  

  ОТ САМОЙ МАЛЕНЬКОЙ К САМОЙ БОЛЬШОЙ ХМООКТ КТИ АСД АИВОНС СНООМЛАРК

• 
  Слайд 20
  

  ЧИТАЕМ ТОЛЬКО ЧЕРНЫЕ БУКВЫ,ЗАТЕМ ТОЛЬКО ГОЛУБЫЕ КНООТТА РЛАЕКВ ИПВУАХ ЛМОУРЧЕ ШШАКРАФФ

• 
  Слайд 21
  

  ОТ САМОЙ БОЛЬШОЙ ОДГ АБКАГШ МЯАЖИУ УКЖ КЛУЛМЕ ЖЕИ

• 
  Слайд 22
  

  Развивающие упражнения

• 
  Слайд 23

  Проба кулак ребро ладонь

• 
  Слайд 24

  лезгинка

• 
  Слайд 25

  Ухо нос

• 
  Слайд 26
  

  Когда люди слышат слово дислексия, они думают только о проблемах с чтением, письмом, правописанием и математикой, которые имеются у ребенка в школе. .

• 
  Слайд 27
  

  Их гениальность состоялась не несмотря на дислексию, а благодаря дислексии!

• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30
  

  Наличие дислексии не сделает каждого дислектика гением, но с точки зрения самооценки каждому дислектику хорошо знать, что его мозг работает точно таким же образом, как и мозг великих гениев. Дислексия- это дар в самом настоящем смысле этого слова: природная способность, талант. Это нечто особенное, что подчеркивает индивидуальность человека.