Презентация на тему "Презентация. Проблемы преемственности в формировании воспитательной системы класса (из опыта работы)"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проблемы преемственности в формировании воспитательной системы класса

  Классный руководитель 5А класса Попова Ольга Николаевна МБОУ гимназия №1 г.Липецка

• 
  Слайд 2
  

  Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Не от того мы устаем, а от того, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Корчак Януш

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4

  Воспитательная система класса

  это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6

  1. Индивидно-групповой компонент

  Представляет собой сообщество детей и взрослых, участвующих в создании, управлении и развитии воспитательной системы класса.

• 
  Слайд 7

  2. Ценностно- ориентационный компонент

  Представляет собой совокупность следующих элементов: цели и задачи воспитания; перспективы жизнедеятельности классного сообщества; принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности

• 
  Слайд 8
  

  Цели классного руководителя Воспитания без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность. В теории и практике воспитания различаюттри основные цели: идеальная цель — это некий идеал, к которому стремится общество, школа, педагог; результатная цель — это прогнозируемый результат, который выражается в желаемом образе выпускника (учащегося) и который планируется достичь за определенный промежуток времени; процессуальная цель — это проектируемое состояние воспитательного процесса, оптимальное для формирования желаемых качеств выпускника (учащегося).

• 
  Слайд 9

  2. Ценностно- ориентационный компонент Задачи воспитания

  В начальной школе Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности. Формирование потребности в творческой деятельности. Развитие художественно-эстетических способностей. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности. В основной школе Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

• 
  Слайд 10
  

  В начальной школе Формирование любви к природе, стремления к здоровому образу жизни. Продолжение формирования жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений. Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу. В основной школе Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков. Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности. Формирование самоидентификации личности школьника.

• 
  Слайд 11

  3. Функционально- деятельностный компонент

  Складывается из следующих элементов: системообразующий вид деятельности, формы и методы; организация совместной деятельности и общения; основные функции воспитательной системы; педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества. Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей.

• 
  Слайд 12

  4. Пространственно- временной компонент

  Состоит из следующих элементов: эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда; связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых; место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения; этапы становления и развития воспитательной системы.

• 
  Слайд 13

  5. Диагностико- аналитический компонент

  Включает в себя следующие элементы: критерии эффективности воспитательной системы; методы и приемы изучения результативности воспитательной системы; формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов. «мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие критерии: воспитанность учащихся; защищенность и комфортность ребенка в классе; удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе; сформированность классного коллектива; репутация класса; проявление индивидуальности («лица») класса.

• 
  Слайд 14

  Проблемы преемственности

  Своевременное назначение классного руководителя 5 класса. Заблаговременное знакомство классного руководителя будущих пятиклассников с классом, учениками, родителями, посещение внеклассных мероприятий, тесная работа с психологической службой. Проблема ответственного отношения будущего классного руководителя к своим новым обязанностям.

• 
  Слайд 15

  1 Сентября

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  День учителя

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23

  Поездка в Тулу

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25

  В музее гимназии

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28

  Проблемы преемственности в формировании воспитательной системы класса

  Классный руководитель 5А класса Попова Ольга Николаевна МБОУ гимназия №1 г.Липецка