Презентация на тему "Проектирование универсальных учебных действий в начальной школе"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Проектирование универсальных учебных действий в начальной школе

  ФГОС НОО второго поколения

• 
  Слайд 2

  Универсальные учебные действияУУД

  Это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

• 
  Слайд 3

  Функции универсальных учебных действий

  Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• 
  Слайд 4
  

  Создание условий для гармоничного развития личности на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

• 
  Слайд 5

  Виды УУД

  1. Личностные 2. Регулятивные 3. Познавательные 4. Коммуникативные

• 
  Слайд 6

  Личностные действия

  Обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию учащихся, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях: знание моральных норм; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; умение выделить нравственный аспект поведения

• 
  Слайд 7

  Регулятивные действия

  Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• 
  Слайд 8
  

  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

• 
  Слайд 9
  

  оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

• 
  Слайд 10

  Коммуникативные действия

  обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

• 
  Слайд 11

  Познавательные универсальные действия

  Общеучебные универсальные действия Логические Постановка и решение проблемы

• 
  Слайд 12

  Общеучебные универсальные действия

  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказываний в устной и письменной форме;

• 
  Слайд 13
  

  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

• 
  Слайд 14

  Знаково – символические действия

  моделирование преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• 
  Слайд 15

  Логические универсальные действия:

  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выделение следствий; установление причинно – следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17

  Постановка и решение проблемы

  Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

• 
  Слайд 18

  Компоненты и критерии оценки общего приема решения задач

  1. Анализ текста задачи Критерии: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста умение выделять обобщенные схемы типов отношения и действий между единицами умение выделять формальную структуру задачи умение записывать решение в виде выражения.

• 
  Слайд 19
  

  2. Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств Критерии: умение выражать смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) умение выражать структуру задачи разными средствами

• 
  Слайд 20
  

  3. Осуществление плана решения Критерии: - Умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними

• 
  Слайд 21
  

  4. Проверка и оценка решения задачи Критерии: умение составлять задачу, обратную данной, и на основании ее решения делать вывод о правильности решения исходной задачи умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения умение проводить анализ способов решения с точки зрения из рациональности и экономичности умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29