Презентация на тему "Технологии проблемного обучения и развития критического мышления, как средство развития интеллектуального развития обучающихся на уроках биологии"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Технологии проблемного обучения и развития критического мышления, как средство развития интеллектуального развития обучающихся на уроках биологии

  Немирович Н.Н. учитель биологии МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

• 
  Слайд 2

  Цели образования XXI века:

  Стратегия новых образовательных стандартов нацелена «на формирование средств и способов самостоятельного продвижения ученика в учебном предмете», т.е. уметь жить;   уметь работать;   уметь жить вместе;   уметь учиться.

• 
  Слайд 3
  

  «Обучение, которое, обеспечивая полноценное усвоение знаний, формирует учебную деятельность и тем самым непосредственно влияет на умственное развитие, есть развивающее обучение» Якиманская И.С.

• 
  Слайд 4

  Цели образовательных технологий

  1. Мотивация к учению 2. Расширение знаний и развитие интеллектуальных умений 3. Развитие рефлексивного умения 4. Формирование обобщений Цели

• 
  Слайд 5

  Цель образовательных технологий

  Развитие аналитического, критического мышления: умение выделять причинно-следственные связи; отвергать ненужную или неверную информацию; быть честным в своих рассуждениях; уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предложения и личного мнения; рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; избегать категоричности в утверждениях и т. д. 2) Закладывание основ для формирования грамотного, квалифицированного, интеллигентного человека. 3) Стимулирование самостоятельной, поисковой, творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7

  Проблемный урок

  Проблемное введение нового материала Воспроизведение субъективно новых знаний

• 
  Слайд 8

  Основное понятие

  Проблемно-поисковое обучение – это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, а также активная самостоятельная поисковая деятельность учащихся по разрешению проблем

• 
  Слайд 9

  Особенности проблемного обучения

  самостоятельное усвоение новых понятий путем решения учебных проблем. средство формирования мировоззрения связи обучения с жизнью разнообразие самостоятельных работ учащихся. индивидуальный подход. подвижная взаимосвязь элементов эмоциональная активность ученика

• 
  Слайд 10

  Проблемная ситуация содержит такие основные компоненты:

  неизвестные знания; противоречие, когда прошлого опыта недостаточно для выхода из затруднения; познавательная потребность как внутреннее условие, стимулирующее мыслительную деятельность; интеллектуальные возможности учащегося к «открытию» нового.

• 
  Слайд 11

  Методы проблемного обучения

  1. Метод проблемизации. 2. Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы. 3. Метод уяснения готового знания из печатного источника 4. Методы проблемного обсуждения.

• 
  Слайд 12
  

  Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий (КСО, развивающего обучения, сотрудничества). Технология РКМЧП - система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.

• 
  Слайд 13

  Что такое технология «критического мышления»?

  «Критическое мышление»- обозначение некоторого педагогического подхода. «Критическое мышление»-новый взгляд на урок, это технология дает освоение нового способа познания . «Критическое мышление» можно отнести к инновационным технологиям, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения. .

• 
  Слайд 14

  Технология позволяет:

  1.Осмыслить всю полученную информацию; 2.Изучить новое знание; 3. Сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.

• 
  Слайд 15

  Развитие критическогомышления через чтение и письмо

  Технологические этапы 1 этап –стадия «Вызов» Актуализация имеющихся знаний учащихся, пробуждение интереса к получению новой информации Работа с текстом до чтения. 2 этап –стадия «Осмысления» Достижение понимания текста на уровне содержания. Работа с текстом во время чтения. 3 этап –стадия «Рефлексия» Достижение понимания основной мысли, выработка собственной позиции. Работа с текстом После чтения.

• 
  Слайд 16

  ТЕХНОЛОГИЯ РКМЧП

  Формирует умение самостоятельно работать с текстом. Способствует организации диалоговых отношений читателя и произведения. Учит создавать собственные творческие письменные работы. Позволяет проводить всё обучение на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.

• 
  Слайд 17

  Приемы характерные для этой технологии в биологии:

  Заполнение, таблиц, установление причинно-следственной связи между блоками информации. Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Ответы на поставленные вопросы. Организация круглых столов Написание «Синквейна». Исследования по отдельным вопросам темы.

• 
  Слайд 18

  Учебные приёмы ТРКМ:

  1) Приём «Знаю Хочу знать Узнал» 2) Приём «Слепое письмо» 3) Приём «Концептуальная таблица»  4) Приём «Инсерт». 5) Приём «Кластеры» 6) Прием «Тонкие и толстые вопросы 7) Прием «Верите ли вы, что…».  8) Прием «Ассоциации» 9) «Шесть шляп критического мышления» и др.

• 
  Слайд 19

  Прием “Инсерт” (Чтение текста с пометками)

  Дан текст : После образования многоклеточной бластулы начинается процесс гаструляции: перемещение части клеток с поверхности бластулы вовнутрь, на место будущих органов. В результате образуется чашевидный зародыш-гаструла. Она состоит из двух слоев клеток - зародышевых листков: наружного- эктодермы внутреннего- энтодермы. У большинства многоклеточных животных в процессе гаструляции образуется третий зародышевый листок – мезодерма. Тема Онтогенез. 11 класс Цель: способствовать контролю своих знаний

• 
  Слайд 20

  Приём «Слепое письмо»

  Тема: «Экосистемы». 9 класс. Цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ. Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….

• 
  Слайд 21

  Прием «Кластер»

  1. Необходимо написать ключевое слово или предложение в середине листа или доски. 2. Далее записывают слова или предложения которые приходят на ум в связи с данной темой. 3. По мере того как возникают идеи необходимо устанавливать связи между ними. Фотосинтез

• 
  Слайд 22
  

  Фотосинтез Глюкоза Лист Углекислый газ Вода Свет Хлорофилл Цель : развивать мыслительную деятельность

• 
  Слайд 23

  Значение технологий:в образовательном процессе.

  Формирует самостоятельное мышление Вооружает методами и способами самостоятельной работы Реализует возможность управлять образовательным процессом в системе «учитель-ученик» Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса

• 
  Слайд 24
  

  Конечная цель – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, размышляют над процессом обучения, подтверждают или опровергают - расширяют наши знания, чувства об окружающем мире.

• 
  Слайд 25

  Спасибо за внимание