Презентация на тему "Тестовый контроль на уроках биологии"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Тестовый контроль на уроках биологии

  Учитель биологии лицея №470 Скачко Мария Павловна

• 
  Слайд 2
  

  Проверка знаний и умений направлена – важное звено в обучении любого предмета, в том числе и биологии. Изучение состояния биологической подготовки учащихся – непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности школьников и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелов в их подготовке, позволяет управлять процессом их обучения. Различает текущую, тематическую и итоговую проверку знаний и умений. Для проверки используются различные методы и приемы: устные, письменные (текстовые и графические), практические.

• 
  Слайд 3

  Устная проверка

  • Быстрое получение информации об уровне подготовке учащихся
  • В процессе можно сочетать с углублением и расширением знаний, а так же их систематизацией, обобщением, выделением существенного и взаимосвязи
  • Можно обсудить широкий круг вопросов, выявить как усвоен обязательный материал, ясна ли связь теоретического и практического материала
  • Определить хорошо ли овладели умениями
  • Ликвидировать пробелы в учебной подготовке
  • Не дает возможности сравнивать ответы учащихся на один и тот же вопрос
  • Не дает возможность делать объективные выводы об уровне овладения знаниями всего класса в целом
• 
  Слайд 4

  Письменная проверка

  • Большая объективность по сравнению с устной, т.к. легче осуществить равенство меры выполнения знаний
  • Можно выбрать общую для всех систему вопросов, определить критерии оценки работы учащихся
  • Более полное осуществление контролирующей и ориентирующей функции проверки
  • Отсутствие непосредственного контакта между учителем и учеником, что не позволяет наблюдать за процессом мышления учащихся
  • Занимает много времени
  • Не позволяет оказать помощь слабым ученикам
• 
  Слайд 5

  Тестовая проверка

  • Набольшая объективность оценивания
  • За сравнительно небольшой промежуток времени можно проверить усвоение большого объема учебного материала у всех учащихся класса, получить объективные данные для сравнения результатов одного или нескольких классов
  • Подготовка к итоговой аттестации в формате ЕГЭ
  • Высокая вероятность угадывания правильного ответа
  • Не позволяет выявить умения логически излагать материал , строит ответ доказательно
  • Трудно выявить степень овладения специфическими для курса биологии видами деятельности
• 
  Слайд 6

  Обобщение

  Т.к. не один из рассмотренных способов не обладает достаточным количеством преимуществ, следует использоваться в процессе учебном деятельности несколько способов контроля. А при самостоятельном составлении тестов необходимо учитывать возраст, степень освоения знаний и уровень подготовки учащихся

• 
  Слайд 7
  

  Знакомство школьников с различными видами тестов и обучение работы с ними 1 этап

  Важно обучить работе с заданиями на выбор одного правильного ответа. Учитель предлагает учащимся прочитать вопрос, найти главную часть, составить ответ и сопоставить с каждым из предлагаемых, выбрать правильный и записать обозначающий его цифру или букву. В начале лучше проводить работу фронтально. Количество ответов в задании не должно быть очень маленьким, т.к. это повышает вероятность угадывания, и очень большим, т.к. это увеличивает затрачиваемое время. Целесообразнее включат 4-5 ответов один из которых будет правильным. Пример:

  У большинства однодольных растений корневая система

  А) стержневая Б) мочковатая

  В) смешанная

  Боковые корни развиваются:

  А) только на главном корне В) как на главном, так и на придаточных

  Б) только на придаточных корнях Г) на стебле

• 
  Слайд 8

  2 этап

  Усложнение заданий с выбором одного правильного ответа, в которых предлагают выбрать из ряда правильных один характеризующий главный признак: основную причину биологического явления или процесса, значение органа и т.п. В этом случае предстоит выбрать наиболее точный ответ.

  Пример:

  Известно, что растения дышат. Выскажите предположения как это можно доказать

  • А) надо рассмотреть растение под микроскопом
  • Б) следуют провести наблюдения за растущим растением
  • В) надо определить газ, который растения поглощают и выделяют в темноте
  • Г) надо определить вещества, которые образуются в растениях на свету
• 
  Слайд 9

  3 этап

  По мере овладения школьниками тестовым заданиями, в которых дается несколько правильных ответов, число их может увеличиваться до 5-7, не сообщая учащимся число правильных ответов. Это побуждает к мыслительной деятельности, в основе которой лежит воспроизведение знаний

  Пример:

  Каковы роль листа в жизни растения?

  • А) осуществляет поглощение воды и минеральных солей
  • Б) в нем происходит фотосинтез
  • В) выполняют опорную функцию
  • Г) выполнят функцию испарения воды
  • Д) используются животными для питания
  • Е) может выполнять функцию размножения
• 
  Слайд 10

  4 этап

  После овладения основными приемами ответов на тесты с одним или несколькими правильными ответами можно вводить задания с выбором одного неправильного ответа.

  Пример:

  Выберите НЕ правильные ответы

  Растения корни которых человек использует в пищу

  • А) картофель
  • Б) морковь
  • В) свёкла
  • Г) лук
  • Д) петрушка
• 
  Слайд 11

  5 этап

  Кроме заданий с выбором ответа, на начальных этапах для проверки знаний используются задания с пропущенными в тексте словами. Особенно эти задания используются в тек случаях, когда учащиеся не могут связанно изложить учебный материал , на первых уроках по теме, при проверки знаний слабоуспевающих учащихся, при изучений сложных вопросов в программе. Заранее подбирается текст, из него исключаются ключевые слова.

  Пример:

  Вставьте в текст пропущенные слова о зонах корня:

  Часть корня, которая предохраняет его верхушку, называется _________. Он защищает молодые клетки корня, которые образуют зону _______. Поглощение воды и минеральных осуществляют особые клетки корня, называемые _________. Растворы минеральных солей поступают из зоны _________ в зону _________, а от туда в сосуда стебля.

• 
  Слайд 12

  6 этап

  После овладения основным инструментарием теста, можно вводить более сложные задания:

  • Задания на установление соответствия
  • Задания с упорядочиванием последовательности
  • Задания с открытым ответом

  Для более точного оценивания знаний можно использовать несколько видов заданий в одном тесте. Так составляются полугодовые и годовые диагностические работы. Их использование в течении длительного времени, для разных классов, позволяет выявить наиболее сложные и уязвимые моменты, и в дальнейшем использовать это в своей педагогической деятельности.

• 
  Слайд 13

  Выводы

  Тестовые задания для проверки знаний и умений позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро устанавливать обратную связь с учениками и определить степень усвоения ими новых знаний, сосредоточить внимание на проблемах, выявить возможности дальнейшего продвижения в учебе

  Использование тестовых заданий в моей педагогической деятельности позволил решить ряд вопросов :

  • Возможность индивидуального анализа успешности усвоения знаний
  • Составление сравнительного анализа с целью выявления общих затруднений и их причин
  • Повышение ценности отношения учащихся к собственным знаниям, за счет введения самоанализа
  • Устранения страха перед тестами
  • Возможность расширить и углубить задания, смещая акцент в необходимую для данных учащихся сторону
  • Максимально подготовить к итоговой аттестации в формате ЕГЭ
• 
  Слайд 14
  

  Спасибо за внимание