Презентация на тему "Портфолио музыкального руководителя"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Портфолио музыкального руководителя

  "Жизнь была бы страшно скучной, если б жизнь была беззвучной..."

• 
  Слайд 2

  Содержание портфолио

  1. Визитная карточка.
  2. Самообразование.
  3. Проектные работы.
  4. Материалы, выложенные в интернет ресурсах.
  5. Консультации.
  6. Весело живем.
  7. Диагностика музыкального воспитания.
  8. Творческие работы.
  9. Система музыкально-оздоровительной работы.
  10. Здоровьесберегающие и игровые технологии.
  11. Фотоотчет.
• 
  Слайд 3

  Величко Лилия Викторовна

  • Образование - среднее специальное.
  • Общий стаж работы – 30 лет.
  • Педагогический стаж – 30 лет.
  • В 1983 г. кончила Артемовское Государственное музыкальное училице.
  • Место работы: с 1983 г. по 1987 г. ДМШ Украина.
  • с 1987 г. по 2013 г. ДМШ п. Кропоткин (в 2013 г. присвоена первая квалификационная категория)
  • В детском саду работаю с 2006 г. по совместительству, с 2013 г. – на основной работе.

  МДОУ детский сад № 16 «Аленушка» п.Кропоткин, Ул.Заречная, 2.

  E-mail alenyshka_bdb@mail.ru

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  Курсы повышения:

  Участие в семенарах.

  ОГАОУ ДПО Иркутский институт повышения квалификации, программа «Использование информационных технологий в педагогической деятельности».

  «Роль развития речи дошкольников в формировании коммуникативных способностей».

• 
  Слайд 6

  Мои педагогические принципы

  Все видеть, все понять, все знать, все пережить,Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,Пройти по всей земле горящими ступнями,Все воспринять и снова воплатить.

  Очень важно уметь понимать ребенка, оценить его состояние, быть с ним искренним.

  В.А.Сухамлинский писал: «...если ребенок живет во вражде, он учится агрессии; если ребенка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребенка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других; если ребенка подбадривают, он учится верить в себя; если ребенка хвалят, он учится быть благодарным; если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей; если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире».

  Эти слова стали моим главным ориентиром в воспитательной деятельности. Я все время пытаюсь оценить, на сколько комфортно моим воспитанникам на занятии, создать уютную обстановку в музыкальном зале, доверять своим воспитаникам и дети отвечают мне благодарностью.

• 
  Слайд 7

  Самообразование

  1. Тема
  2. Формы отчета
  3. Сроки
  4. Формы работы
  5. Содержание работы

  Комплексное занятие,как одно из условий развития эмоционально-целостного восприятия искусства.

  Раскрытие определенной темы через различные виды детской деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно – речевой, театрализованной.

  Формирование у детей представлений о видах, жанрах и средствах художественной выразительности, развивать художественное восприятие и детское творчество в продуктивных видах деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

  1. Интегрированные занятие.2. Развлечения.3. Выступления на утренниках.

  • Самообразование
  • Самоанализ.
  • Знакомство с новыми материалами, оценка возможности их применения в воспитательно-образовательном процессе.
  • Развлечение.
  • Интегрированные занятия.
  • Досуговая деятельность.
• 
  Слайд 8

  Интегрированные занятия по теме самообразования:

  1. «Вездесущий ритм» – окружающий мир и музыка. Цель: развивать и слышать закономерности; формировать представления о том, что в природе все подчинено определенному ритму; переводить представления о ритме в природе и жизни в ритмические ощущения: слуховые, зрительные, тактильные.

  2. «Путешествие в зимний лес» – художественное чтение, живопись, музыка. Цель: вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, развивать умение высказывать суждения, соотносить по настроению, учить различать оттенки настроения в пении, в движении, в танце; обогащать словарный запас детей.

  3. «С кисточкой и музыкой в ладошке» – рисование и музыка. Цель: учить детей определять характер музыки, слышать выразительные интонации мелодии. Развивать умение передавать характер музыки в рисунке.

  4 «Девочка из цветка» – литературное чтение и музыка. Цель: развивать межпредметные связи: музыка и литература, эмоционально передавать через движение музыкальные образы Развлечение: «Мама в доме, что солнышко на небе» – аппликация и музыка. Цель: развитие певческих навыков; обучение использованию цвета как средства передачи настроения; Закрепление навыков работы с ножницами, самостоятельный подбор бумаги нужного цвета.

• 
  Слайд 9

  Тема, которая мне интересна – ЛОГОРИТМИКА

  Комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Три кита, на которых стоит логоритмика,- это движение, музыка и речь.

  Задачи:

  • развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
  • формирование правильного дыхания;
  • развитие способности ориентироваться в пространстве;
  • выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
  • развитие фонематического слуха;
  • формирование навыка релаксации;
  • развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.
• 
  Слайд 10

  Логоритмические занятие включает следующие элементы:

  • логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарат;
  • пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики, поскольку речь формируется под влиянием импульсов идущих от рук;
  • упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
  • вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;
  • фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития речевого дыхания;
  • песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;
  • музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;
  • музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;
  • упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
  • коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;
  • упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей.
• 
  Слайд 11
  

  Цель проекта: Приобщение дошкольников к классической музыке. Участники процесса старшая – подготовительная группа. Сроки реализации – 2011 – 2013 год.

  Музыкальный руководитель призван помочь детям войти в мир музыки, понять ее законы, приобщиться к ее таинствам.

  “Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но и как одно из величайших средств трогать душу и возбуждать чувства" (К. Глюк)

  Задачи проекта:

  • Развитие эмоциональной сферы ребенка.
  • Формирование у детей эстетического восприятия окружающего мира.
  • Приобщение к музыкальной культуре.
  • Формировать потребность в восприятии музыки.
  • Обогащать музыкальные впечатления детей и способствовать формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти и музыкальности в целом.
  • Развитие познавательных и творческих способностей.
  • Способствовать развитию мыслительной деятельности, памяти, слуха, фантазии.
  • Обогащение словаря.
  • Развивать желание пользоваться специальной терминологией.
  • Осваивать различные формы приобретения опыта.

  Содержание проекта

  1. Приобщение дошкольников к классической музыке.2. Формирование умения классифицировать музыку.3. Знакомство с оркестром.4. Формирование умения классифицировать оркестры.5. Знакомство с симфоническим оркестром и его руководителем.6. Формирование умения классифицировать инструменты симфонического оркестра на группы.7. Приобретать основы музыкально-исторических знаний. Истории и легенды происхождения музыкальных инструментов.

• 
  Слайд 12
  

  «Звук – волшебник» (2013-2014 г). Участники проекта: старшая – подготовительная группа.

  Цель проекта:

  • развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла.

  Задачи проекта:

  • Расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами;
  • Способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности;
  • Вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, помогая им освоить различные средства, материалы и способы изготовления музыкальных игрушек-инструментов;
  • Поддерживать инициативу и стремление детей к импровизации при игре на самодельных музыкальных игрушках – инструментах.

  Содержание проекта:

  1 этап: изучение немузыкальных звуков окружающей среды;2 этап: создание простейших инструментов по образцу и совместно с педагогом воспроизводить ритмический рисунок различных детских песенок, попевок;3 этап: «Музыкальные инструменты», «Весело звучит оркестр развеселых инструментов», «В звуках мир наш отражен».4 этап: итоговое занятие «Радуга звуков»

• 
  Слайд 13
  

  Материалы, выложенные в интернет ресурсах. Maaam.ru – международный русскоязычный социальный Образовательный интернет – проект.

  1. Сценарий новогоднего праздника «Как Снегурочка хотела стать звездой».

  2. Сценарий летнего праздника «Волшебница Вода».

• 
  Слайд 14

  Консультации

  Для воспитателей.

  1. «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей».
  2. «Развитие ребенка в музыкальной деятельности».
  3. «Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность».

  Для родителей.

  1. «Музыкальное воспитание детей».
  2. Рекомендации для родителей.
  3. «Памятка для родителей».
  4. «Как приучить ребенка слушать музыку дома».
  5. «Рекомендации для родителей при посещении праздников и утренников в детском саду».
• 
  Слайд 15

  Весело живем

  Праздники:

  1. «В королевском дворце».
  2. «Кто потерял рукавичку».
  3. «Праздник воинов отважных».
  4. Проводы зимы.
  5. «Сегодня праздник наших мам».
  6. «Здравствуй, лето!»
  7. «Проделки Ведьмочки на Новый год».
  8. «За то, что нет сейчас войны – поклон.
  9. Защитникам страны!»
  10. Дошкольный бал.
  11. «День Победы – самый главный день!»
  12. «Кикимора на празднике у ребят».
  13. «На балу у «Золушки».
  14. «Зимняя сказка».
  15. «Фрекен Бок на выпускном балу».

  Развлечения:

  1. «В гостях у Петрушки».
  2. Встреча с музыкой В.Я.Шаинского.
  3. «Мистер Жог».
  4. «Королевство овощей и фруктов».
  5. «Мисс Мама».
  6. «Колобок и все, все, все…».
  7. День Земли.
  8. Радуга мира.
  9. День смеха.
  10. «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17

  Диагностика музыкального воспитания детей

  По результатам диагностики можно сделать вывод, что у детей повысилась самооценка, стремятся к активной музыкальной деятельности и танцевально-игровому творчеству.

  Дети эмоционально-отзывчивы, любознательны, способны решать интеллектуальные задачи и проблемные ситуации, адекватны к возрасту.

• 
  Слайд 18

  Творческие работы

  Презентации на праздники:

  • «Как мы в садике живем» – на выпускной бал.
  • Группа «Капельки».
  • Группа «Солнышко».
  • День Матери.
  • Дети рисуют маму (8 марта).

  Для музыкальных занятий:

  • Природа и музыка.
  • Музыкальные инструменты.
  • Колыбельные.
• 
  Слайд 19

  Мои достижения

  Мои достижения.

• 
  Слайд 20

  Система музыкально-оздоровительной работы

  Система музыкально-оздоровительной работы

• 
  Слайд 21

  Здоровьесберегающие и игровые технологии

  • логоритмика (метод преодоления речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой);
  • пальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики);
  • психогимнастика (мимические упражнения; релаксация; коммуникативные игра и танцы; этюды на развитие выразительности движений, инсценировки; музыкотерапия, этюды, игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка, как ее познавательной, так и эмоционально- личностной);
  • дыхательная и артикуляционная гимнастика (дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса);
  • речевые игры, фонопедические упражнения, при помощи которых дети учатся выражать голосом и мимикой свои эмоции, к которым постепенно добавляется имитационно-двигательная активность.

  Перед пением песен использую чистоговорки, логопедические распевки, народные заклички, на основе ритмичного исполнения упражнения под музыку. Материал чистоговорок и другого речевого материала составляется с учетом речевогоонтогенеза детей.

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  

  Нам не дано предугадать,Как наше слово отзовется.Посеяв в души благодатьУвы, не всякий раз дается.Но мы обязаны мечтатьО дивном времени, о веке,Когда цветком прекрасным статьСумеет личность человека.И мы обязаны творить,Презрев все тяготы мирские,Чтоб истин светлых заложитьЗачатки в души молодые.Чтоб верный путь им указать,Помочь в толпе не раствориться.Нам не дано предугадать,Но мы обязаны стремиться!

• 
  Слайд 25

  Спасибо за внимание!

  Спасибо за внимание!