Презентация на тему "Организация процесса самообразования в педагогической деятельности учителя"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Организация процесса самообразования в педагогической деятельности учителя»

  Автор: заместитель директора по методической работе, Гаврилова А.В.

• 
  Слайд 2
  

  «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.»

  А. Дистервег

• 
  Слайд 3
  

  • В условиях реформирования школы, в процессе массового перехода учебных заведений на использование современных технологий обучения и воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса, корректируется работа по совершенствованию профессионального мастерства учителя.
  • Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.
  • Учитель должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.
• 
  Слайд 4

  Самообразование учителя

  • целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.

  Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

• 
  Слайд 5

  Потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

  • Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации • Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. • Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека» • Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др. • Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно. • Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться. • Интерес. Учиться просто интересно. Говорят : «Врачу – исцелися сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться . Вправе ли он тогда преподавать?

• 
  Слайд 6

  1 этап – выбор направления самообразования

  Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией .

  Направлениями самообразования могут быть:

  • профессиональное;
  • психолого-педагогическое;
  • психологическое;
  • методическое;
  • информационно-компьютерные технологии;
  • здоровьесбережение;
  • правовое и т.д.
• 
  Слайд 7

  2 этап – выбор темы самообразования

  Возможных вариантов тем огромное количество. Каждый учитель выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и методической темы.

  • «Интерактивные методики на уроках …»;
  • «Технология проектного метода обучения»;
  • «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»;
  • «ИКТ на уроках…»;
  • «Здоровьесберегающие технологии»;
  • «Портфолио учителя и учащихся»;
  • «Интегрированные уроки»;
  • «Виды контроля за знаниями учащихся, усовершенствование форм и методов контроля»;
  • «Работа с одаренными детьми»;
  • «Дифференцированное обучение».
• 
  Слайд 8

  3 этап – формулировка цели и задач самообразования

  Целями самообразования могут быть:

  • повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
  • изучение и внедрение новых педагогических технологий;
  • изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
  • совершенствование своих знаний в области педагогической психологии.

  При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

  Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

• 
  Слайд 9

  4 этап – определение круга источников информации

  Учитывая, что учитель самостоятельно добывает знания, источниками информации могут быть:

  • телевидение; газеты, журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
  • материалы сети Интернет; видео, аудио информация на различных носителях;
  • платные курсы;
  • семинары и конференции;
  • мастер-классы;
  • мероприятия по обмену опытом;
  • экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
  • курсы повышения квалификации;
  • уроки коллег и т.д.
• 
  Слайд 10

  5 этап – выбор формы самообразования

  Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

• 
  Слайд 11

  6 этап – составление плана самообразования

  На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

  В плане указываются:

  • название темы;
  • цели;
  • задачи;
  • предполагаемый результат;
  • этапы работы;
  • сроки выполнения каждого этапа;
  • действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
  • способ демонстрации результата проделанной работы;
  • форма отчета по проделанной работе.
• 
  Слайд 12

  7 этап – определение результата самообразования

  Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

  Примеры результатов:

  • повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
  • разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
  • разработка новых форм, методов и приемов обучения;
  • доклады, выступления;
  • разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
  • разработка пакета тестового материала в электронном виде.
• 
  Слайд 13
  

  8 этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета

  Формами отчетных работ могут быть:

  • обобщение опыта;
  • доклад;
  • сбор и анализ отчетной документации;
  • презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.

  По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.

• 
  Слайд 14

  Источники самообразования

  • Телевидение • Газеты, журналы • Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.) • Интернет • Видео, аудио информация на различных носителях • Платные курсы • Семинары и конференции • Мастер-классы • Мероприятия по обмену опытом • Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты • Курсы повышения квалификации • Путешествия