Презентация на тему "Интерактивные методы обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Интерактивные методы обучения

  МОУ СОШ №4 г. Волжска РМЭ Семинар.

  • Учитель истории Желтухина Т.А.
  • Учитель биологии Носова И.Н.

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2
  

  «Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову. Но зачем же ждать, пока оно упадет; уж лучше стать тем, кто тряхнет яблоко»

• 
  Слайд 3

  Современная педагогика ориентирована на то, чтобы

  - ребёнок научился учиться - открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.

• 
  Слайд 4

  Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений

  • Учителя с детьми
  • Детей друг с другом
  • Каждого ребёнка с учителем
  • Ученика с коллективом
• 
  Слайд 5

  Идея сотрудничества исходит

  • От древних мудрецов
  • Проходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии
• 
  Слайд 6
  

  Личностно - ориентированный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методики.

  В переводе с английского языка interact – « находиться во взаимодействии, общаться»

• 
  Слайд 7
  

  Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

• 
  Слайд 8

  Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:

  • Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала
  • Повышение познавательной мотивации
  • Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
• 
  Слайд 9
  

  • Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка
  • Воспитание лидерских качеств
• 
  Слайд 10
  

  • Умение работать с командой и в команде
  • Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата
• 
  Слайд 11

  Методические приёмы интерактивного обучения:

  • Игры
  • Пары и группы
  • «Мозговая атака»
  • «Общая дискуссия»
  • Проекты
• 
  Слайд 12
  

  • Семинары
  • «Общий галдёж»
  • Словесные ассоциации
  • Воспроизведение информации
• 
  Слайд 13

  Классификация игр:

  • По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация
  • По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие
• 
  Слайд 14

  Классификация игр

  • По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые
  • По игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные
• 
  Слайд 15

  Ролевая игра

  Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.

  Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.

• 
  Слайд 16

  Деловая игра

  • Имитация в игре реального процесса с помощью модели
  • Различие интересов участников игры
  • Наличие общей игровой цели
  • Реализация цепочки решений
  • Использование гибкого масштаба времени
• 
  Слайд 17

  Ситуативные игры

  • Ситуации – иллюстрации
  • Ситуации – упражнения
  • Оценочные ситуации
  • Проблемные ситуации
  • Прогностические ситуации
• 
  Слайд 18

  Пары и группы

  Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и взаимодействия.

  Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.

• 
  Слайд 19

  «Мозговая атака»

  Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.

  Этот приём может быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос.

• 
  Слайд 20

  Правила проведения

  • Запрещена критика выдвинутых идей
  • Не допускаются суждения о неразрешимости проблемы
  • Чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи
  • Наличие ролей
• 
  Слайд 21
  

  • В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей
  • Доброжелательная, творческая атмосфера проведения
  • Активное взаимодействие всех участников
  • Применение системы оценки, стимулирование
• 
  Слайд 22

  Общая дискуссия

  Учебной дискуссией называют целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.

• 
  Слайд 23

  Стадии дискуссии

  • Ориентация
  • Оценка
  • Консолидация
• 
  Слайд 24

  Виды дискуссий

  • Тематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой урока
  • Биографическая: ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника
  • Интеракционная: обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь» и «теперь»
• 
  Слайд 25

  Проектная деятельность

  Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.

  Этот прием может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения.

  Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск.

• 
  Слайд 26

  Этапы работы над проектом

  1. Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы, разработка основных идей) 2. Планирующий – подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)

• 
  Слайд 27
  

  3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации) 4. Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)

• 
  Слайд 28

  Методика организации семинара

  1. Определение вопросов для обсуждения 2. Подбор литературы 3. Отбор отдельных жизненных ситуаций

• 
  Слайд 29
  

  4. Распределение участников по группам 5. Продумывание сценария 6. Оформление наглядности

• 
  Слайд 30

  «Общий галдёж»

  Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность общения в парах или группах.

• 
  Слайд 31

  Рисование

  Приём используется с целью развития:

  - наблюдательности - навыков совместной работы - воображения

• 
  Слайд 32

  Воспроизведение информации

  Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме.

  Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.

• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34

  Правила управления успехом на уроке

  1. Уметь видеть реальные сдвиги, изменения и достоинства детей, вовремя поддерживать ученика. 2. Авторитет, личность учителя – залог успеха учащихся. 3. Благоприятный психологический климат на уроке. 4. Способность учителя удивлять.

• 
  Слайд 35
  

  5. Любовь к детям. 6. Индивидуальный подход. 7. Умение учителя выдавать домашние задания. 8. Комментирование отметки. 9. Коллективная познавательная деятельность на уроке.

• 
  Слайд 36

  Выводы:

  • Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.
  • Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
• 
  Слайд 37
  

  Желаем успеха в применении интерактивных методов в работе!