Презентация на тему "Работа с текстом как один из путей повышения лингвистической, литературоведческой и коммуникативной компетенции учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Работа с текстом как один из путей повышения лингвистической, литературоведческой и коммуникативной компетенции учащихся

  Городской семинар-практикум для учителей русского языка и литературы МОУ СОШ № 2 г. Серпухов 14 февраля 2012 года.

• 
  Слайд 2

  Концептуальные позиции филологического образования

  • русский язык и литература – основные школьные дисциплины, способствующие социализации нового поколения;
  • формирование речевой личности, способной быть активным членом общества;
  • потребность овладения в условиях профильной школы навыками работы с информацией;
  • практическая реализация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся;
  • формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, литературоведческой, культурологической компетенций.
• 
  Слайд 3

  Образец текста для написания свободного диктанта

  Язык – это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества. А зачем нужен язык? Для чего человеку нужна членораздельная речь?

  Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения.

  Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закрепить и сохранить коллективный опыт человечества, достижения общественной практики. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме.

  Наконец, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, переживания. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли и чувства. И это все благодаря языку.

  (А.А. Леонтьев)

  1. Прослушайте текст, определите его жанр и стиль.
  2. На какой основной вопрос дается ответ в содержании текста?
  3. Озаглавьте текст.
  4. Постарайтесь коротко дать ответ на вопрос, содержащийся в тексте.
• 
  Слайд 4
  

  Прочитайте пары предложений, определите, какое обозначает причину названного в них явления, а какое – следствие.

  Запишите их в следующем порядке: сначала – причина, затем – следствие. При написании предложений избегайте повтора одинаковых слов, заменяйте их другими, близкими по смыслу.

  • Около этого р..стения (не) бывает инея. Кипрей выделяет т..плоту.
  • Берёза в тундре (не) может выр..сти большой. В тундре суровая з..ма.
  • Кактусы р..стут в сухом и жарком климате. Кактусы долгое время могут обх..диться без в..ды.
• 
  Слайд 5

  Возможные задания для ситуативных упражнений

  • Вы экскурсовод, ведете экскурсию для младших классов. Старайтесь описать картину ярко, образно и доступно. Ваша задача – вызвать заинтересованный отклик у зрителей и слушателей.
  • Вы учитель русского языка. Ваш ученик, к сожалению, допускает речевые ошибки. Исправьте их.
  • Вы редактор. Проверьте рукопись, предназначенную к печати.
  • Вы корреспондент. Расскажите о случившемся, напишите заметку в газету.

• 
  Слайд 6

  Коммуникативно-речевые упражнения

  Прочитайте пословицы русского народа о языке и речи. Какие из них, на ваш взгляд, характеризуют язык и речь с эстетической стороны?

  1. Язык не стрела, но пуще стрелы разит.
  2. Красную речь хорошо и слушать.
  3. Коротко и ясно, оттого и прекрасно.
  4. Красное дерево редко, красное слово метко.
• 
  Слайд 7

  Дидактические игры

  1. «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно.2. «Редактор». Исправьте речевые ошибки.3. «Переводчик». Замени иноязычное слово русским.4. «Перевертыши». Замените в словосочетании главное слово так, чтобы получилась метафора.5. «Лингвист». Исследуйте текст.

• 
  Слайд 8
  

  Спасибо за внимание!