Презентация на тему "Использование конкретных ситуаций"

Содержание

• 
  Слайд 1

  CASE-STUDYКЕЙС-СТАДИ

  30.09.2016 Бородина Т.Л.

  Использование конкретных ситуаций

• 
  Слайд 2

  Историческая справка

  Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г., поэтому не редко ее называют гарвардским методом.

  В ведущих школах бизнеса Западной Европы кейсы стали активно использоваться в 60-е гг.В1970-80 годы – повсеместное распространение метода

  Использование в СССР при обучении управленцев.

  90-е годы – новая волна интереса к методике кейс-стади

  В России активно данная технология стала внедряться лишь последние 5-7 лет.

• 
  Слайд 3

  Прообраз КЕЙС-МЕТОДА

  • Библейские притчи, беседы Сократа с учениками
  • Подготовка медиков
  • Подготовка правоведов, юристов
  • Все эти подходы построены на использовании описаний конкретных случаев из жизни
• 
  Слайд 4

  CASE

  • от латинского casus «случай, обстоятельство, происшествие»
  • случай; обстоятельство, положение; дело, история; экземпляр, представитель множества, факт
  • юридические и другие связанные с тяжбой и спором значения: судебное дело; случай, прецедент; судебная практика
  • медицинские и околомедицинские значения: случай заболевания; история болезни; состояние здоровья больного
  • любовь, ситуация, когда двое влюбляются друг в друга; любовь с первого взгляда
• 
  Слайд 5

  Case – это (портфель, или набор документов)

  • Карточка больного в медицине
  • Дело подозреваемого в юриспруденции.
  • Описание практической ситуации, содержащей некоторую проблему, требующую разрешения.
• 
  Слайд 6

  КЕЙС

  представляет собой описание действительных событий в словах, цифрах, образах, действиях.

  КЕЙС-СТАДИ – это «срез» процесса, фиксация его динамики в определенных временных границах в целях постановки обучающегося перед выбором путей и способов дальнейшего решения проблемы или определением перспективных тенденций развития ситуации

• 
  Слайд 7

  Что такое кейс в образовании(учебно-конкретная ситуация)?

  Кейс – это учебное пособие в котором описываются реальные факты и события, позволяющие студентам прочувствовать рассматриваемую ситуацию, самостоятельно провести, исследование, анализ и дать оценку на описываемое событие;

  Кейс-это инструмент позволяющий трансформировать учебный процесс с преподавания в обучение, снизить разрыв между преподаванием и обучением

  Кейс – это действенный инструмент обучения управленческим и бизнес навыкам

• 
  Слайд 8

  Что такое кейс-метод?

• 
  Слайд 9

  КЕЙС-МЕТОД

  порожден естественной потребностью участников образовательного процесса обращаться к жизненным реалиям для их последующего осмысления и преобразования

• 
  Слайд 10

  Case study или кейс-метод - это

  • исследовательская стратегия, направ-ленная на глубокий, полный и комп-лексный анализ социального феномена на примере отдельного эмпирического случая.
  • метод активного обучения, при кото-ром происходит понимание изучаемого предмета, содержащегонеоднознач-ное, вероятностное знание, выявляе-мое при анализе практической ситуации.
• 
  Слайд 11

  Кейс-метод (Case study)

  — это техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case — «случай»). Под ситуацией (кейсом) понимается письменное описание какой-либо конкретной реальной ситуации на производстве, или история образования, организационное становление компании, ее развитие, результаты в бизнесе. Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них.

• 
  Слайд 12
  

  В основе метода конкретных ситуаций лежит имитационное моделирование.Использованию этого

  метода в обучении учащихся предшествует разработка конкретного примера или использование готовых материалов с описанием ситуаций из реальной профессиональной деятельности.

• 
  Слайд 13

  КЛАССИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА

  Это метод обучения, когда учащиеся и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам или случаям (cases) бизнеса.

  Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде, изучаются учащимися, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя.

  Метод Case Studies, таким образом, включает специально подготовленные обучающие материалы и специальную технологию (techniques) использования этих материалов в учебном процессе

• 
  Слайд 14

  Кейс-метод как технология работает

  за счет ориентации учебных целей на обучение через конкретные, практические проблемы, с которыми сталкиваются и решают специалисты очень многих сфер деятельности, меняется мотивация учащихся, так как им становится понятным, зачем, в какой ситуации может пригодиться тот или иной учебный материал, как применить его в конкретной практической деятельности. У них развиваются очень важные интеллектуальные навыки, которые будут нужны им в дальнейшем обучении и освоении профессиональной деятельности.

• 
  Слайд 15
  

  Кейс-технология опирается на совокупность следующих дидактических принципов:

  Индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учет особенностей познавательных стилей и потребностей, в процессе обсуждения и размышления каждый будет использовать собственные возможности, дополнять и развивать групповое суждение.

  Вариативность, данный метод предпола-гает возможность опоры на разнообразный материал и способы его обработки, что обеспечивает свободу в обучении и возможность выбора.

• 
  Слайд 16
  

  Обеспечение обучающихся широким набором наглядных материалов, которые касаются задач, решаемых в кейсах, это приобретает очень важное значение в связи с недостаточным количе­ством материалов, используемых в рамках УМК по учебным предметам, либо с большим количеством информации о предмете изучения, но неумением ее использовать и анализировать и делать выводы.

• 
  Слайд 17
  

  Прагматизм в обучении, ибо большой теоретический материал, предоставляемый для обучения, не всегда хорошо логически структурирован и тем самым затрудняет его усвоение, к тому же не всегда соблюдается важное соотношение существенной инфор-мации для усвоения и так называемой «воды», а обучающийся редко может самостоятельно «отделить зерна от плевел». При работе с кейсами восприятиеобучающегося направлено в первую очередь на поиск информации, которая позволит решить проблему, ответить на вопросы.

• 
  Слайд 18
  

  • Активность обучения обеспечивается непосредственным вовлечением обучающихся в решение «реальных» проблем.
  • Самоменеджмент, т. е. умение работать с информацией.
  • Успешность в обучении, которая обеспечивается за счет опоры на сильные стороны обучающихся.
  • Проблемность, проявляющаяся в опоре на конкретные проблемы, возникающие в реальной практике жизни, науки, образования, бизнеса.
• 
  Слайд 19

  Основными целями занятия по КС

  являются не только закрепление теоретических знаний, но также предоставление учащимся возможности проявления и развития инициативы, коммуникативных навыков, аналитических способностей, умения вырабатывать и аргументировать самостоятельные решения.

• 
  Слайд 20

  Навыки, развиваемые CASE

  • Аналитические навыки
  • Практические навыки
  • Творческие навыки
  • Коммуникативные навыки.
  • Социальные навыки.
  • Самоанализ.
• 
  Слайд 21

  ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МЕТОДА

  • проблемно-поисковый анализ
  • прагматическое обучение
  • ориентация на создание ситуаций выбора (обучение с учетом вариативности)
  • обучение через анализ собственного опыта
• 
  Слайд 22

  Основания классификации кейсов по

  • Наличию сюжета
  • Временной последовательности изложения материла
  • Субъекту (ам) кейса
  • Способу представления материала
  • Объему
  • Наличию приложений
  • Типу методической части
• 
  Слайд 23
  

  • По названию доминирующей функции кейса
  • Тренинг
  • Обучение
  • Анализ
  • Исследование
  • Систематизация
  • Прогнозирование
• 
  Слайд 24

  Классификация кейсов

  • Тренировочный Тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях
  • Обучающий Овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов
  • Аналитический Выработка умений и навыков аналитической деятельности
  • Исследовательский Получение нового знания относительно развивающихся объектов
  • Систематизирующий Систематизация ситуационного знания
  • Прогностический Получение сведений о развитии данной системы
• 
  Слайд 25

  КАКИМ МОЖЕТ БЫТЬ КЕЙС

  • Классический кейс – развернутое описание ситуации
  • Мини-кейс – сокращенное описание конкретной ситуации, в которой предельно конкретизирована учебная проблема
  • Кейс, представленный в форме видеоматериала
  • Газетная статья (или подборка статей)
  • Официальный документ (или подборка документов)
  • Описание случая из жизни или профессиональной практики, произошедшего с кем-либо из участников учебного процесса
  • Случай, возникший в процессе обучения
  • Повторный случай, то есть анализ принятого решения по конкретной ситуации
• 
  Слайд 26

  Функции преподавателя

  • Готовит кейсы и задания к ним
  • Проводит разбор кейсов в аудитории
  • Ведет обсуждение кейсов
  • Оценивает групповую работу
• 
  Слайд 27

  Функции обучаемого

  • Ознакомление с материалами кейса
  • Диагностика проблемной ситуации
  • Разработка вариантов решения проблемы
  • Оценка вариантов решений
  • Обсуждение проблемы, вариантов ее решения и их оценки в группе
• 
  Слайд 28

  Условия эффективного применения технологии кейс-стадии

  Наличие у учащихся :

  • базовых теоретических знаний;
  • базовых знаний по методам и процедурам анализа и исследования научных и производственных процессов и явлений;
  • навыков участия в дискуссии и работы в малых группах. Это предполагает использование разнообразных форм организации учебного процесса;
  • предварительной самостоятельной подготовки к анализу и обсуждению кейс-технологии
• 
  Слайд 29
  

  Профессиональная готовность преподавателя к:

  • формированию интегрированного межпредметного знания;
  • использованию методов активного обучения и приемов стимулирования творческого мышления;
  • постоянному удержанию учащихся на пике напряженности, используя, в том числе, и жесткий регламент обсуждения