Презентация на тему "Внимание"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте.

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3

  Виды внимания

  Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, которое возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов. Произвольное внимание - направляется на объект под влиянием нашего намерения и поставленной цели. Послепроизвольное внимание – обусловлено интересами человека, а также характеризуется целенаправленностью и отсутствием необходимости в волевых усилиях.

• 
  Слайд 4
  

  Свойства внимания: Сосредоточенность (концентрация) внимания – удержание внимания на объекте при отвлечении от всего остального. Колебания внимания – периодические кратковременные непроизвольные ослабление и усиление сосредоточенности. Глубина внимания – степень концентрации на рассматриваемом объекте. Распределение внимания – одновременное восприятие нескольких объектов. Объем внимания – количество объектов, которые одновременно охватываются вниманием, находясь в фокусе сознания. Объем внимания совпадает с объемом кратковременной памяти. В среднем объем внимания взрослого человека равен числу 7 ± 2 объекта. Переключаемость внимания –перемещение внимания с одного объекта на другой. Устойчивость внимания – временная продолжительность сосредоточения на объекте или явлении. Избирательность внимания – способность настройки на сознательное восприятие информации при наличии шумов.

• 
  Слайд 5
  

  Виды нарушений внимания: отвлекаемость внимания (внешняя, внутренняя) – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой; рассеянность внимания – нарушение способности длительное время концентрировать внимание на объекте (подлинная рассеянность – неспособность к сосредоточению, мнимая рассеянность – чрезмерная концентрация внимания); подвижность внимания – постоянное переключение внимания с одного объекта на другой, приводящее к снижению эффективности деятельности; инертность внимания – малая подвижность внимания; сужение внимания – слишком маленький объем внимания (2-3 единицы).

• 
  Слайд 6
  

  Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, пе­реживали или делали.

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  

  Основные мнемические процессы: Запоминание (кодирование) – процесс запечатления сенсорных следов информации в системе ассоциаций. Процесс запоминания может протекать как мгновенное запечатление — импринтинг. Хранение – процесс удержания и переработки закодированной информации. Воспроизведение – процесс извлечения информации, хранящейся в памяти. Забывание – активный процесс, заключающейся в потере доступа к запомненной информации, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено.

• 
  Слайд 9
  

  Характеристики памяти: Длительность – время, в течение которого необходимая информация удерживается в памяти. Объем – количество элементов, одновременно удерживаемых в памяти (объем кратковременной памяти ограничен 7 ± 2 элементами; объем и длительность хранения в долговременной памяти практически неограниченны). Точность воспроизведения – степень соответствия между принятой информацией и воспроизведенной по памяти (в процентах). Быстрота воспроизведения – скорость извлечения из памяти необходимой информации. Скорость запоминания – быстрота запечатления информации в единицу времени, зависящая от количества повторений. Скорость забывания – быстрота исчезновения информации (элементов объема памяти) из памяти в единицу времени.

• 
  Слайд 10
  

  Мнемотехники – система приемов, позволяющих повысить эффективность запоминания информации: увеличить объем информации, запоминаемой после однократного предъявления, а также скорость, точность и быстроту запоминания. Приемы улучшения процесса запоминания информации: управление произвольным и послепроизвольным вниманием; структурирование информации различными методами (ранжирование, сортировка, классификация и др.) рациональное повторение; использование семантических приемов; целенаправленное воображение.

• 
  Слайд 11
  

  Нарушения (аномалии) памяти: гипомнезия – ослабление памяти; парамнезия – ложные узнавания незнакомых объектов ("дежавю"); амнезия – отсутствие или значительное снижение памяти; гипермнезия – резкое усиление мнемических процессов запоминания, хранения и воспроизведения.

• 
  Слайд 12

  Задание 1

  Какие свойства внимания проявляются в следующих ситуациях: а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии в) Читая рассказы Л.Н.Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а» и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника

• 
  Слайд 13

  Задание 2

  Опишите способы привлечения внимания, которые вы используете в профессиональной деятельности.

• 
  Слайд 14
  

  Мышление — это высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития. Основные формы (критерии) мышления: 1. Понятие— отображенное в мышлении единство существенных свойств, связей и отношений предметов или явлений; мысль или система мыслей, выделяющая и обобщающая предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам; 2. Суждение — форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете, его свойствах или отношениях между предметами. Виды суждений и отношения между ними изучаются в философской логике; 3. Умозаключение — вывод.

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Задание 4

  Приведите примеры ситуаций и учебных заданий, в которых актуализируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, конкретизация).

• 
  Слайд 17
  

  Творчество (англ. creativity, от лат. creare – создавать) – вид когнитивной деятельности, приводящий к новому видению задачи и неограниченным прагматическим результатам, заключающимся в создании нового и ценного продукта. Фазы творческого процесса (по Г. Уоллес): подготовительная фаза – формулируется задача, используются общие знания; инкубационная фаза – прямые попытки решения задачи не предпринимаются, а мысль направляется на что-нибудь другое; фаза просветления – достигается понимание; фазы проверки – испытываются результаты инсайта.

• 
  Слайд 18
  

  Воображение — это отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта.

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20
  

  Виды воображения: активное – образы сознательно формируются и трансформируются в соответствии с поставленными целями; при этом сам процесс воображения контролируется; пассивное – образы спонтанно продуцируются, неожиданно изменяются и исчезают; волевой контроль над процессом отсутствует; преднамеренное (произвольное) – человек сознательно ставит цель создать образ; непреднамеренное (непроизвольное) – человек не "имеет намерения", сознательно не ставит перед собой цели (проявляется в сновидениях, медитативных образах). продуктивное (творческое) – создание новых оригинальных образов, для которых отсутствуют аналоги; репродуктивное (воссоздающее) – воссоздание образов реальных объектов по имеющейся о них информации

• 
  Слайд 21
  

  Общение (англ. communication, от лат. communis – участвовать, разделять) – деятельность по передаче информации через обмен мыслями, сообщениями или информацией посредством устной / письменной речи, графических образов, сигналов или поведения.

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  

  Функции речи: коммуникативная – интегральная, обобщающая функция речи в передаче информации между людьми; мнемическая – с помощью речи информация переводится в кратковременную и долговременную память; интеллектуальная – речь является средством мышления; регулятивная – речь участвует в регуляции психических процессов, поведения и деятельности; экспрессивная – речь отражает отношение человека к событиям действительности, выражает оценку этих событий и собственное эмоциональное состояние; психодиагностическая – особенности речи позволяют оценивать психические состояния, свойствах и процессы человека; психотерапевтическая – речь может использоваться как инструмент психологического влияния и самовлияния.

• 
  Слайд 24
  

  Афазия (от древнегреч. безмолвие) – "нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга доминантного полушария; системное расстройство различных видов речевой деятельности" Виды афазий: динамическая – нарушение связности активной речи при относительной сохранности повторной и автоматизированной речи; сенсорная – утрата фонематичного слуха, то есть способности различения звукового состава слов; проявляется в затруднении понимания устной речи и письма под диктовку; семантическая – трудность находить слово и понимать семантические отношения между словами; эфферентная моторная – разрушение структуры высказывания при сохранности отдельных слов; и другие.