Презентация на тему "Рефлексивно-гуманистический подход в профессиональном образовании"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация для школьников на тему "Рефлексивно-гуманистический подход в профессиональном образовании" по психологии. pptCloud.ru — удобный каталог с возможностью скачать powerpoint презентацию бесплатно.

Содержание

  • Слайд 1

    Рефлексивно-гуманистический подход в профессиональном образовании

    КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ – 30.11.2010 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР №1 ВОЙТИК ИРИНА МИХАЙЛОВНА канд. психол. наук, доцент

  • Слайд 2

    ПЛАН семинара

    Основные вехи и логика изучения рефлексии в социально-гуманитарном знании Отечественные классические школы психологии рефлексии Определения понятия рефлексия и механизм функционирования Типология рефлексивного мышления Гуманизация образования Развитие рефлексивного мышления в профессиональном образовании: экспериментальные прикладные исследования Перспективные направления исследования Публикации ППС кафедры по проблемам рефлексии

  • Слайд 3

    ОСНОВНЫЕ ВЕХИ И ЛОГИКА РАЗВИТИЯ ИЗУЧЕНИЯ РЕФЛЕКСИИ

    Философия (от античности до новейшего времени) Психология (вторая половина XX века)

  • Слайд 4

    Философские трактовки рефлексии

    АНТИЧНОСТЬ СРЕДНИЕ ВЕКА Сократ учил «Познай самого себя!»; Платон разрабатывал вопросы сознания и самосознания; Аристотель выделил, по сути, интеллектуальную рефлексию, различая «мышление о мышлении» Феноменология личностной рефлексии представлена в «Исповеди» Августина (IV в.) и «Истории моих бедствий» П.Абеляра (XII в.)

  • Слайд 5

    Философские трактовки

    ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ ФИЛОСОФИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ Само латинское слово «рефлексия» начинает специфически использоваться в Италии на рубеже Средневековья и Возрождения в связи с обозначением эффекта большего усиления волн в середине бухты, по сравнению с волнением в открытом море. Отсюда термин «рефлексия» генетически связан со своим социокультурным прототипом, обозначающим эффект усиления (интенсификации) вследствие возвратного (ретроспекции) взаимоотражения волн. как напряженная работа духа посредством ретроспективного созерцания и рационалистического анализа И.Г.Фихте «Факты сознания», Гегель «Феноменология духа»

  • Слайд 6

    ПСИХОЛОГИЯ РЕФЛЕКСИИ

    ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Дж. Локк как наблюдение души за своими собственными состояниями В. Вундт проблематика рефлексии изначально связана с интроспекцией

  • Слайд 7

     

    Вюрцбургская школа О. Кюльпе была осуществлена конструктивная попытка объективировать самонаблюдение в ходе мыслительного поиска решения задач. Им было положено начало экспериментальному изучению интеллектуальной рефлексии в процессе дискурсивного мышления. Д. Дьюи в «Психологии и педагогике мышления» показал роль рефлексии в интеллектуальном развитии А. Буземан в 1920-е годы начал изучать экспериментально личностную рефлексию на материале эмпирического исследования самосознания подростков Дж. Флейвелл в 1970-е годы работы по метакогнитивизму – интеллектуальная рефлексия

  • Слайд 8

     

    Ж. Пиаже в конце своей научной деятельности также обратился к экспериментальному изучению рефлексии на материале умозаключений и рассуждений В 1980-е годы американские психологи А. Мезиров, О. Шёни др. обращаются к практическому освоению рефлексии теоретико-экспериментальное изучение которой в США продолжил эмигрировавший из СССР В.А. Лефевр Австрия США

  • Слайд 9

    СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

    П.П.Блонский Р.М.Фрумкина, Г.И. Богин 2. ЛИНГВИСТИКА 4. СОЦИОЛОГИЯ 1. КУЛЬТУРА Ф.Э. Шперк - литературный критик и философ (1871–1897) публикует первые в России книги о рефлексии (Р): «Мысль и рефлексия» (1895) – интел-ая Р. «Книга о духе моем» (1896) – духовная Р. «Философия индивидуальности» (1895) – личностная Р. 3. ПЕДАГОГИКА Л.Г.Ионин 5. ПСИХОЛОГИЯ М.К.Мамардашвили В.Ф.Асмус 6. ФИЛОСОФИЯ Г.М.Андреева Л.А.Петровская

  • Слайд 10

    2. Отечественные классические школы психологии рефлексии

    Информационно-кибернетический и логико-математический подход (И.С. Ладенко, В.А. Лефевр, Г.Л. Смолян) Нормативно-деятельностный и системно-структурный подход (Н.Г. Алексеев, В.В.Давыдов, Г.П. Щедровицкий) Личностно-деятельностный подход (трансформировавшийся затем в экзистенциально-культуральный) (И.Н.Семёнов, С.Ю.Степанов)

  • Слайд 11

    Научные школы психологии рефлексии

    1. АлексеевН.Г., 1968; 2. Давыдов В.В., 1978; 3. Лефевр В.А., 1965; 4. Семёнов И.Н., 1973, 1985, 2005; 5. Анисимов О.С., 1982; 6. Лепский В.Е., 1988; 7. Степанов С.Ю., 1985; 8. Слободчиков В.И.; 9. Карпов А.В.

  • Слайд 12

    3. Определения понятия

    В современных психологических исследованиях рефлексия рассматривается в нескольких аспектах: как уровень функционирования и особое состояние сознания (Ф.Е.Василюк, Е.В.Улыбина, M.Y.Brown, D.Elkins и др.); как важнейший механизм самопознания и саморегуляции (Н.И.Гуткина, А.В.Захарова, И.С.Кон, В.И.Слободчиков, В.В.Столин, Х.Хекхаузен, M.Y.Brown и др.);

  • Слайд 13

     

    как принцип существования индивидуального сознания и условие развития зрелой личности (Б.В.Зейгарник, Е.С.Мазур, В.И.Слободчиков, А.Б.Холмогорова, SJourard, C.Rogers и др.); как особая организованность мыследеятельности, связанная с порождением нового содержания (Н.Х.Алексеев, В.В.Давыдов, А.З.Зак, В.К.Зарецкий, И.Н.Семёнов, С.Ю.Степанов, Е.В.Улыбина и др.)

  • Слайд 14

    3. Определения понятия и механизм функционирования

    РЕФЛЕКСИЯ понимается как переосмысление человеком культурно-детерминированных и индивидуально-переживаемых содержаний своего сознания в процессе разрешения личностью проблемно-конфликтных ситуаций в контексте осуществляемой жизнедеятельности; это концентрированное отражение в сознании различных смыслов; это движение в смыслах; это мышление о мышлении

  • Слайд 15

    3. Механизм работы рефлексии

    подобен механизму работы рефлектора – отражаясь с зеркальной поверхности, лучи концентрируются в одной точке и распространяют тепло по всей комнате, обогревая её

  • Слайд 16

    4. Типология рефлексии

    интеллектуальная, личностная, диалогическая, коммуникативная, кооперативная, регулятивная, культуральная, экзистенциальная, духовная Субъект может рефлексировать: свои поступки и образы собственного «я» как индивидуальности (личностный тип рефлексии); знания об объекте и способы действия с ним (интеллектуальный тип рефлексии); представления о внутреннем мире другого человека и причинах тех или иных его поступков (коммуникативный тип);

  • Слайд 17

     

    знания о ролевой структуре и позициональной организации коллективного взаимодействия (кооперативный тип); представления о планировании, организации профессиональной деятельности, её целей, задач (регулятивный тип рефлексии); целостный образ, личностные основания, смыслы существования (экзистенциальный тип рефлексии)

  • Слайд 18

    5. Гуманизация образования

    На современном этапе в нашей стране существуют разные концепции содержания образования, которые объясняют его как: 1) педагогически ориентированные основы наук; 2) совокупность знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены обучающимися; 3) гуманистически ориентированные теории и технологии, предполагающие творческую активность личности.

  • Слайд 19

    Содержание образования

    Каждая из вышеперечисленных концепций связана с определенной трактовкой места и функций человека в мире и в обществе. Социальный смысл концепций состоит в ответе на вопрос: Человек - цель или средство, он живет для государства или государство существует для него?

  • Слайд 20

     

    В психологии также обозначился переход от ответа на вопрос «Как обращаться с обучающимся, чтобы он более охотно и успешно усваивал содержание образования?» к ответу на вопрос «Каким должно быть содержание образования, чтобы обучающийся плодотворно развивался?»

  • Слайд 21

    6. Развитие рефлексивного мышления в профессиональном образовании

    Роль рефлексии в развитии профессиональных и личностных компетенций Технологии развития рефлексивного мышления: игромоделирование, моделирование проблемных ситуаций, тренинги, коучинг, рефлепрактикум Методы развития: игрорефлексика, проблемно-поисковые задания и упражнения, диалог, полилог, позициональная дискуссия, самонаблюдение, эссе…

  • Слайд 22

    6. Экспериментальные и прикладные исследования

    Исследования И. Н. Семёнова (1976) эксперимент на материале задачи «Цепь» Исследования развития рефлексивного мышления государственных гражданских служащих в профессиональном образовании (И. М. Войтик, 1996-2000). Исследование типов рефлексивного мышления (И.М.Войтик, Г.П.Алексеева, Ю. Ю. Кушнерова, Д.Ю., Мищенко, А. О. Самсонова) эксперимент на рефлексию личностного типа

  • Слайд 23

    1. Сформированность личных ценностей и принципов2. Наличие чётких личных целей3. Стремление к постоянному саморазвитию4. Способность управлять собой5. Изобретательность, творческий подход к профессиональной деятельности6. Способность руководить7. Умение решать проблемы8. Знание современных управленческих подходов9. Высокая способность влиять на окружающих10. Умение обучать и развивать подчинённых11. Способность формировать и развивать эффективные рабочие группы

  • Слайд 24

    7. Перспективные направления исследований

    Экзистенциальный тип рефлексии как фактор развития сознания лидеров Мищенко Диана Юрьевна, зав. лаб. личностного и профессионального развития Интеллектуальный тип рефлексии в профессиональном обучении Самсонова Анастасия Олеговна, преподаватель

  • Слайд 25

    8. Публикации ППС кафедры по проблемам рефлексии

    Войтик, И.М.Методологические основы типологии рефлексивного мышления в профессиональном образовании /И.М.Войтик. //Философия образования. – 2011. - №6 (39). – С.47-56. Войтик, И.М.Методологические основы коммуникативного типа рефлексии в профессиональном образовании менеджеров /И.М.Войтик. //Рефлексивные процессы и управление: Сборник материалов VIII Международного симпозиума «Рефлексивные процессы и управление» 18-19 октября 2011 г., Москва. - М.: Когито-Центр, 2011. – С.68-72. Войтик, И.М.Интеллектуальный тип рефлексии в профессиональном образовании /И.М.Войтик. //Философия образования. – 2010. - № 4. – С. 51 – 56. Войтик, И.М. Психологическая культура госслужащих: рефлексивные технологии развития персонала / И. М. Войтик. // Международная научно-практическая конференция «Стратегическое планирование в системе государственного управления», Академия государственного управления при Президенте Республики Казахстан. – Астана, 2009. – 0,2 а.л. Войтик, И.М. Развитие рефлексивного мышления руководителей органов власти в принятии решений // Рефлексивные процессы и управление. Сборник материалов VП Международного симпозиума 15-16 октября 2009г., Москва / под ред. В. Е. Лепского. – М.: Когито-Центр, 2009. - С. 69 - 72. Войтик, И.М. Технология формирования рефлексивного мышления в последипломном образовании государственных и муниципальных служащих Сибирского федерального округа / И. М. Войтик. // Инновационные технологии обучения в высшей школе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Сочи: Издательство Черноморской гуманитарной академии. - 2009. - Ч. 1. – С. 326 – 332.

  • Слайд 26

     

    Войтюк, Д.К. Возможности использования рефлексивного практикума в контексте профессионального самоопределения студентов-психологов. // Тезисы V Международного научно-практического симпозиума «Рефлексивные процессы и управление», 11-13 октября 2005 г., г. Москва. – М.: Институт психологии РАН, 2005. –www. reflexion.ru Войтюк, Д.К. Культура рефлексии как показатель адекватного профессионального становления практического психолога / Д. К. Войтюк, С.Г. Плотников. // Тезисы V Международного научно-практического симпозиума «Рефлексивные процессы и управление», 11-13 октября 2005 г., г. Москва. – М.: Институт психологии РАН, 2005. –www. reflexion.ru Войтюк, Д.К. Особенности рискового поведения у подростков с разным уровнем рефлексивности / Д. К. Войтюк, С.Г. Плотников. // Тезисы V Международного научно-практического симпозиума «Рефлексивные процессы и управление», 11-13 октября 2005, г. Москва. – М.: Институт психологии РАН, 2005. – www. reflexion.ru

  • Слайд 27

     

    Кушнерова, Ю.Ю.Особенности развития кооперативного типа рефлексии у студентов-менеджеров и работающих специалистов // Международная научно-практическая Интернет-конференция «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании‘2009» с 21 по 28 декабря 2009 г. – Украина, г. Одесса, 2009. Кушнерова, Ю.Ю. Влияние развития рефлексии у менеджеров на эффективность принятия управленческих решений // Международная научно-практическая конференция «Стратегическое планирование в системе государственного управления», Академия государственного управления при Президенте Республики Казахстан. – Астана, 2009. Кушнерова, Ю.Ю. Философские категории в рамках рефлексивного подхода / Ю.Ю.Кушнерова. // Философия образования. – 2008. - №1.

  • Слайд 28

     

    Самсонова, А.О. Развитие интеллектуального типа рефлексии в профессиональном обучении /А.О.Самсонова. // Материалы XLVIII Международной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс», 10-14 апреля 2010 г. : Управление. – Новосибирск: СибАГС, 2010. – С. 153 – 154. Самсонова, А.О.Развитие интеллектуально-рефлексивных способностей в высшем профессиональном образовании /А.О.Самсонова, И.М.Войтик, И.Н.Семёнов. //Рефлексивные процессы и управление: Сборник материалов VIII Международного симпозиума «Рефлексивные процессы и управление» 18-19 октября 2011 г., Москва. - М.: Когито-Центр, 2011. – С.72 – 74. Самсонова, А.О. Рефлексивно-гуманистический подход в преподавании психологических дисциплин /А.О.Самсонова. //Философия образования. – 2011. - №6 (39). – С. 245 – 250.

  • Слайд 29

    Спасибо за внимание!

Посмотреть все слайды
Презентация будет доступна через 45 секунд