Презентация на тему "ЭлектроэнцефалографияЛекция 1"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ЭлектроэнцефалографияЛекция 1

  история

• 
  Слайд 2

  Биотоки мозга

  В 1875 году английский хирург и физиолог Ричард Кэтон на заседании Британской медицинской ассоциации впервые сообщил, что ему удалось зарегистрировать от мозга кроликов и обезьян слабые электрические токи. Таким образом, было показано, что мозг является генератором электрической активности, то есть были открыты биотоки мозга. В 1875 году независимо от Кэтона русский физиолог В.Я. Данилевскийв докторской диссертации изложил данные по изучению фоновой электрической активности обнаженного мозга у собак, с помощью гальванометрической установки.

• 
  Слайд 3
  

  В 1875 году английский хирург и физиолог Ричард Кэтон на заседании Британской медицинской ассоциации впервые сообщил, что ему удалось зарегистрировать от мозга кроликов и обезьян слабые электрические токи. Таким образом, было показано, что мозг является генератором электрической активности, то есть были открыты биотоки мозга. В 1875 году независимо от Кэтона русский физиолог В.Я. Данилевскийв докторской диссертации изложил данные по изучению фоновой электрической активности обнаженного мозга у собак, с помощью гальванометрической установки.

• 
  Слайд 4

  Устройство струнного гальванометра

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  Первая запись ЭЭГ человека получена Хансом Бергером в 1925 году. Использованы два электрода – фронтальный и окципитальный.

• 
  Слайд 7

  Методика регистрации ЭЭГ

  Расположение электродов Система 10-20%

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Схема расположения электродов

• 
  Слайд 10

  Способы отведения электрической активности

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Приборы для регистрации ЭЭГ

  Электроэнцефалографы

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Заключение ЭЭГ

  Условия регистрации Описание возрастных ритмических компонентов ЭЭГ Описание аномальных паттернов ЭЭГ Сравнение с возрастной нормой Заключение Интерпретация результатов

• 
  Слайд 15

  Чем определяется рисунок ЭЭГ

  Паттерн ЭЭГ зависит от возраста и уровня бодрствования

• 
  Слайд 16

  Условия регистрации ЭЭГ

  Функциональное состояние

• 
  Слайд 17

  ЭЭГ спокойного бодрствования с закрытыми глазами

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  Ритмическая активность мозга

  Основные ритмы ЭЭГ

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  Депрессия альфа-ритма при открывании глаз

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23

  ЭЭГ ребенка 4-х лет (Глаза закрыты)

• 
  Слайд 24

  Спектральные характеристики ЭЭГ этого же ребенка

• 
  Слайд 25

  ЭЭГ ребенка 4-х лет (Глаза открыты)

• 
  Слайд 26

  Спектральные характеристики ЭЭГ (глаза открыты)

• 
  Слайд 27
  

  ЭЭГ и спектральные характеристики ЭЭГ здорового ребенка в возрасте 5 лет

• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30

  Моторные пробы

• 
  Слайд 31
  
• 
  Слайд 32
  
• 
  Слайд 33

  Тета-ритм

• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35

  Тета-ритм у ребенка при засыпании

• 
  Слайд 36

  Тета-ритм у ребенка с синдромальной формой умственной отсталости.

• 
  Слайд 37
  
• 
  Слайд 38

  Дельта-активность

• 
  Слайд 39
  
• 
  Слайд 40
  
• 
  Слайд 41

  Дельта-активность в затылочных зонах коры г.м.

• 
  Слайд 42
  
• 
  Слайд 43
  
• 
  Слайд 44

  ЭЭГ у ребенка с грубыми нарушениями формирования мозга

• 
  Слайд 45

  Бета-активность

• 
  Слайд 46
  

  Высокочастотные колебания длительностью от 20 до 40 мсек. Частота от 14 до 35 Гц. Выделяют два диапазона: 14-20 Гц – бета-1 и 20-35 Гц- бета-2. Лобно-центральная бета-активность обычно регистрируется во 11 стадию сна- это бета-веретена сна. У здоровых испытуемых бета-активность не превышает 20 мкВ и регистрируется симметрично в левом и правом полушариях.

• 
  Слайд 47
  
• 
  Слайд 48

  Доминирование бета-активности при применении седативных препаратов.

• 
  Слайд 49
  
• 
  Слайд 50

  Типы ЭЭГ, характерные для здоровых детей

  1 Организованный тип – Доминирующий альфа-ритм,по амплитуде выше 30 мкВ , низкий уровень медленной активности 2. Десинхронный тип – ЭЭГ со сниженной амплитудой колебаний ( меньше 30 мкВ), часто с наличием фрагментов разнообразной ритмической активности 3.Дезоргнизованный тип с наличием альфа-ритма- Альфа-ритм сформирован, нов записи повышено содержание медленной активности

• 
  Слайд 51
  
• 
  Слайд 52
  
• 
  Слайд 53
  
• 
  Слайд 54
  
• 
  Слайд 55

  Прерывистая фотостимуляция

• 
  Слайд 56
  
• 
  Слайд 57
  
• 
  Слайд 58
  
• 
  Слайд 59
  
• 
  Слайд 60

  Моторные пробы

• 
  Слайд 61
  
• 
  Слайд 62
  
• 
  Слайд 63

  Гипервентиляционная проба

• 
  Слайд 64
  
• 
  Слайд 65
  
• 
  Слайд 66
  
• 
  Слайд 67
  
• 
  Слайд 68
  
• 
  Слайд 69
  
• 
  Слайд 70

  Изменения спектральных показателей ЭЭГ при умственной нагрузке (Рифмы)

  Спектральные характеристики и уровень когерентности

• 
  Слайд 71
  
• 
  Слайд 72

  Изменения спектральных параметров ЭЭГ при умственной нагрузке

• 
  Слайд 73

  Изменения в полосе 4-5 Гц

• 
  Слайд 74

  Изменение уровня когерентности при умственной нагрузке

• 
  Слайд 75
  
• 
  Слайд 76

  Возрастные особенности ЭЭГ

  ЭЭГ детей дошкольного возраста

• 
  Слайд 77
  

  ЭЭГ детей дошкольного возраста

• 
  Слайд 78
  
• 
  Слайд 79
  
• 
  Слайд 80
  
• 
  Слайд 81
  
• 
  Слайд 82
  
• 
  Слайд 83
  
• 
  Слайд 84
  
• 
  Слайд 85
  
• 
  Слайд 86
  
• 
  Слайд 87
  
• 
  Слайд 88
  
• 
  Слайд 89
  
• 
  Слайд 90
  
• 
  Слайд 91
  
• 
  Слайд 92
  
• 
  Слайд 93
  
• 
  Слайд 94
  
• 
  Слайд 95
  
• 
  Слайд 96
  
• 
  Слайд 97
  
• 
  Слайд 98
  
• 
  Слайд 99
  
• 
  Слайд 100
  
• 
  Слайд 101

  Подростковый период

  ЭЭГ и поведенческий фенотип

• 
  Слайд 102

  Возраст пубертатного периода

  12-18 лет 10-20 лет До 25 лет Женщины и самки млекопитающих взрослеют быстрее самцов.

• 
  Слайд 103

  Социальное поведение подростков

  Врожденные программы

• 
  Слайд 104

  Подростковый период

  Закончилась детство и согласованные программы взрослых и детей. Подросток встраивается в систему взрослых отношений. Поведенческие особенности подросткового периода–реализация врожденных программ: 1.Расселение 2.Остаться и встроиться в общество взрослых.

• 
  Слайд 105

  Расселение у саранчи

• 
  Слайд 106

  Расселение (Нашествие «народов моря» 3 т.л.назад)

• 
  Слайд 107

  Молодежные объединенияБанды

  Ужесточенная форма иерархии доминирования и подчинения. Высокая степень агрессии Вандализм

• 
  Слайд 108

  Подростки

  Агрессивное поведение

• 
  Слайд 109

  Общение

  75% времени со сверстниками, со взрослыми – 8%.Развитие навыков группового общения Значительный источник положительных эмоций (психотерапия). Усиление конфликтов с родителями (до 80% подростков ) Антиобщественное поведение

• 
  Слайд 110

  «Игровые банды»

  Детские организации (Бойскауты и пр.) Туристические группы Спортивные команды Реализуется стремление к риску, новизне, гасятся агрессивные проявления

• 
  Слайд 111

  Молодежные объединения.

  Клубы Одна из программ группового поведения Нет иерархическойструктуры «Панки», «металлисты»

• 
  Слайд 112

  Вызывающее поведение. Ватаги древнегреческой молодежи

• 
  Слайд 113

  Физиологическая база для подросткового поведения

  Подростковый период и половая зрелость

• 
  Слайд 114

  Соматические сдвиги

  Пубертатный скачок роста ( 12 и 14 лет) Повышенная метаболическая активность→ гиперфагия Уменьшение времени сна ( особенно медленного). Позднее засыпание, позднее просыпание

• 
  Слайд 115
  

  Повышение кровяного давления Изменение функционального состояния сердечно- сосудистой системы (увеличение β- норадренегической реактивности) Усиленное выделение глюкокортикоидов в ответ на стресс

• 
  Слайд 116

  Гормональные изменения

  Adrenarhe - увеличение выхода гормонов коры надпочечников (андрогенов) 8-20 лет Ganadarche - выработка гонадных гормонов в связи с половым созреванием→ гонадотропин → тестостерон (мужчины), эстроген(женщины)

• 
  Слайд 117

  Изменения мозговой функции

  Уменьшение количества синапсов Изменение нейрохимических и нейроморфологических процессов со снижением рецепторной чувствительности ( повышены пороги) Перераспределение активности в различных структурах мозга

• 
  Слайд 118
  

  Повышен энергетический обмен в мозге→ высокая чувствительность к гипоксии Изменение в мезокортикальнойдофаминовой системы → повышение чувствительности к стрессу Снижение тормозной функции префронтальной коры, активация амигдалярного комплекса → агрессия

• 
  Слайд 119

  Следствия

  Сниженная стрессоустойчивость →депрессия, суициды Высокий порог для положительных эмоций → агедония, наркотики , алкоголь, агрессивное поведение, нарушение пищевого поведения

• 
  Слайд 120

  Результаты исследования

• 
  Слайд 121
  
• 
  Слайд 122

  Изменения ЭЭГ у подростков

  Общие тенденции

• 
  Слайд 123

  Изменения ЭЭГ у мальчиков от 10 до 16 лет

• 
  Слайд 124

  Изменения ЭЭГ у девочек от 10 до 16 лет

• 
  Слайд 125

  Корреляция ЭЭГ и возраста

• 
  Слайд 126

  Изменение уровня когерентности с возрастом

• 
  Слайд 127
  
• 
  Слайд 128
  
• 
  Слайд 129

  Признаки декомпенсации в пубертате

• 
  Слайд 130
  

  Индекс тета-активности в теменно-затылочных отведениях у детей 11-14 лет

  Мальчики Девочки 11 лет 14% 13% 12 лет 16% 15% 13 лет 16% 13% 14 лет 20% 11%

• 
  Слайд 131

  Дезорганизованный тип ЭЭГ у подростка

• 
  Слайд 132

  Сравнительное ЭЭГ-картирование

• 
  Слайд 133
  
• 
  Слайд 134
  

  М

• 
  Слайд 135
  
• 
  Слайд 136
  
• 
  Слайд 137

  Особенности ЭЭГ, определяемые полом испытуемых

• 
  Слайд 138
  
• 
  Слайд 139

  Изменения ЭЭГ на разных стадиях полового созревания

• 
  Слайд 140
  
• 
  Слайд 141
  
• 
  Слайд 142
  
• 
  Слайд 143
  
• 
  Слайд 144

  Особенности онтогенеза у одаренных детей

• 
  Слайд 145

  Показатели памяти у одаренных детей

• 
  Слайд 146

  Соотношение низкочастотных и высокочастотных компонентов альфа-ритма

• 
  Слайд 147
  
• 
  Слайд 148
  

  Сравнение показателя альфа1/альфа3 у одаренных детей и контрольной группы в 16 лет.

  В 16 лет альфа-1 компонент лучше представлен в контрольной группе в затылочных зонах коры.

• 
  Слайд 149

  Выводы

  У части одаренных детей оказался задержан процесс формирования альфа-ритма, с сохранением до 12 лет его частоты, характерной для младших детей. Такое «отставание» может быть обусловлено особым онтогенетическим курсом с более эффективным апоптозом и синаптогенезом на ранних стадиях развития, что подтверждается литературными данными логитудинального морфологического исследования.

• 
  Слайд 150
  
• 
  Слайд 151
  

  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СООТНОШЕНИЕМ ВЕРБАЛЬНЫХ И НЕВЕРБАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

  Одаренные дети с относительным отставанием вербальных способностей Gifting children with low verbal IQ

• 
  Слайд 152
  

  Психологические особенности одаренных подростков с относительно низкими вербальными способностями

• 
  Слайд 153

  Корреляция ЭЭГ и личностных особенностей у подростков

• 
  Слайд 154
  

  Корреляция значений спектральной плотности ЭЭГ и показателя « физическая агрессия»

• 
  Слайд 155
  

  Корреляция значений спектральной плотности ЭЭГ и показателя «Вербальная агрессия»

• 
  Слайд 156

  Корреляция значений спектральной плотности ЭЭГ и показателя «Вина»

• 
  Слайд 157

  Дальнейший ход онтогенеза

  Что день грядущий нам готовит ?

• 
  Слайд 158

  Корреляция ЭЭГ и возраста 3-19 лет

• 
  Слайд 159

  Изменение уровня когерентности с возрастом

• 
  Слайд 160

  Корреляция ЭЭГ и возраста 19 -30лет

• 
  Слайд 161

  Корреляция ЭЭГ и возраста 31-45 лет

• 
  Слайд 162

  Корреляция ЭЭГ и возраста 45-80 лет

• 
  Слайд 163

  Относительные значения СП 46-80 лет

• 
  Слайд 164

  Изменение уровня когерентности с возрастом 45-80 лет

• 
  Слайд 165
  
• 
  Слайд 166

  Организованный тип ЭЭГ

  Возрастные изменения

• 
  Слайд 167
  
• 
  Слайд 168
  
• 
  Слайд 169
  
• 
  Слайд 170
  
• 
  Слайд 171
  
• 
  Слайд 172
  
• 
  Слайд 173
  
• 
  Слайд 174
  
• 
  Слайд 175

  Организованный тип ЭЭГ (30 лет)

• 
  Слайд 176
  
• 
  Слайд 177

  Десинхронный тип ЭЭГ

  ЭЭГ со сниженной амплитудой колебаний. Амплитуда ниже 30 мкВ. Как правило, ЭЭГ этого типа содержат фрагменты разнообразной ритмической активности. Такой тип ЭЭГ в норме является наследственно обусловленным и сохраняется в течении жизни.

• 
  Слайд 178
  
• 
  Слайд 179
  
• 
  Слайд 180
  
• 
  Слайд 181
  
• 
  Слайд 182
  
• 
  Слайд 183

  Дезорганизованный тип с наличием альфа-ритма

• 
  Слайд 184

  Дезорганизованный тип ЭЭГ с наличием альфа-ритма

• 
  Слайд 185

  Дезорганизованный тип ЭЭГ с наличием альфа-ритма( глаза открыты)

• 
  Слайд 186

  Дезорганизованный тип ЭЭГ с наличием альфа-ритма (глаза открыты)

• 
  Слайд 187
  
• 
  Слайд 188
  
• 
  Слайд 189
  
• 
  Слайд 190
  
• 
  Слайд 191
  
• 
  Слайд 192
  
• 
  Слайд 193
  
• 
  Слайд 194
  
• 
  Слайд 195
  
• 
  Слайд 196
  
• 
  Слайд 197
  
• 
  Слайд 198
  
• 
  Слайд 199
  
• 
  Слайд 200

  Количественный анализ и картирование ЭЭГ

• 
  Слайд 201

  Портативный компьютерный электроэнцефалограф «Нейро-КМ»

• 
  Слайд 202

  Спектральный анализ

  Не менее 30 сек безартефактной записи(общая эпоха анализа) Длина эпохи анализа 4-5 сек Приведение к распределению Гаусса (Ln Power)

• 
  Слайд 203

  Нейрометрика

  Создание нормативных баз данных, включающих большое число здоровых испытуемых разного пола и возраста Сравнение обследуемых с этими нормативами с помощью «Z- критерия» Оценка соответствия «нормативным» данным (в границах 2 S.D.).

• 
  Слайд 204
  
• 
  Слайд 205

  ЭЭГ ребенка 3-х лет

• 
  Слайд 206

  ЭЭГ-картирование

• 
  Слайд 207

  Сравнение с нормативной базой данных

• 
  Слайд 208

  Выводы

  Сравнительное ЭЭГ-картирование с использованием нормативной базы данных позволяет определить : Степень и характер нарушений корковой ритмики Характерный паттерн изменений ЭЭГ при синдромальных формах психической патологии Изменения ЭЭГ на фоне терапии

• 
  Слайд 209
  
• 
  Слайд 210
  
• 
  Слайд 211
  
• 
  Слайд 212
  
• 
  Слайд 213

  Выводы

  В основе школьной неуспешностилежат различные биологические факторы, знание которых позволяет найти подходы к их преодолению. Выявленные нейрофизиологические и психологические корреляты особенностей развития ЦНС позволяют своевременно принять необходимые меры для их коррекции. Необходима разносторонняя диагностика учащихся с учетом профиля их умственных способностей и личностных особенностей для более полного раскрытия имеющихся возможностей.