Презентация на тему "Кинезиологические физминутки"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование кинезиологических методов в коррекции обучения и оздоровлении школьников

• 
  Слайд 2
  

  Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Основателями образовательной кинезиологии являются американские педагоги, доктор наук Пол Деннисон и Гейл Деннисон.Эта система была разработана ими более 40 лет назад. В России она известна с начала 90-х годов, последователями этого направления в образовании являются В.Ф. Базарный, А.Л. Сиротюк и другие.

• 
  Слайд 3
  

  Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным – Сделайте его крепким и здоровым. Жан Жак Руссо Цели: 1. Развивать умственные способности и физическое здоровье через определённые двигательные упражнения. 2. Улучшать память, внимание, пространственные представления, речь, мелкую и крупную моторику. 3. Снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю. 4. Способствовать коррекции в различных областях психики.

• 
  Слайд 4
  

  Необходимо учитывать определённые условия для результативности коррекционно- – развивающей работы: 1. Занятия проводятся ежедневно, без пропусков. 2. Занятия проводятся в доброжелательной обстановке. 3. От детей требуется точное выполнение движений и приёмов. 4. Упражнения проводятся стоя или сидя за партой.

• 
  Слайд 5
  

  Кинезиологические упражнения- это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. В комплексы упражнений включены: растяжки, дыхательные, телесные, глазодвигательные упражнения, упражнения для развития мелкоймоторики, упражнения на релаксацию и массаж.

• 
  Слайд 6
  

  Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость). "Снеговик" "Сорви яблоко"

• 
  Слайд 7
  

  Дыхательные упражнения Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. "Дышим носом" "Свеча" "Ныряльщик"

• 
  Слайд 8
  

  Телесные упражнения развивают межполушарное взаимодействие, снимают непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. "Мельница" "Робот" "Паровозик"

• 
  Слайд 9
  

  Упражнения на релаксацию Способствуют расслаблению, снятию напряжения. "Дирижёр" "Путешествие на облаке"

• 
  Слайд 10
  

  Глазодвигательные упражнения Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие, повышают энергетизацию организма. "Горизонтальная восьмёрка" "Взгляд влево-вверх"

• 
  Слайд 11
  

  Упражнения для развития мелкой моторики "Кулак-ребро-ладонь" "Колечко" Развивают мышцы рук и межполушарное взаимодействие коры головного мозга.

• 
  Слайд 12
  

  Массаж Под действием массажа в рецепторах кожи возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, влияют на центральную нервную систему, а она в свою очередь лучше регулирует деятельность всех систем органов.

• 
  Слайд 13
  

  . Во время урока проводить такие упражнения можно только в том случае, если идёт стандартная учебная работа. Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно. Внимание! Важные моменты! Если же учащимся предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед работой. Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т. е. накапливающий эффект. Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. При интеллектуальном развитии возможно применение кинезиологических упражнений. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и значительные изменения.

• 
  Слайд 14
  

  Признаки, по которым я сужу о достижениях детей: У ребёнка пропал страх отвечать у доски, он стал спокойнее, увереннее в себе. Ученик научился самостоятельно работать с учебником, справочной литературой. Появилась у ученика «жажда чтения». У некоторых детей появилась готовность и желание выполнять дополнительные задания. Речь из бессвязной и односложной превратилась в осознанный рассказ. Детям стали по силам задания, требующие выполнения классификации, обобщения, систематизации материала. Дети принимают правила сотрудничества и взаимопомощи. Снизился процент заболеваемости детей, качество знаний учащихся повысилось.

• 
  Слайд 15
  

  Сравните результаты: 70% 57% 1кл. 2кл. 3кл. 56% 75% 68% 1кл. 2кл. 3кл. Диагностика заболеваемости учащихся Качество знаний учащихся 39%

• 
  Слайд 16
  

  Список использованной литературы: 1. Еремеева В.Д. Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. СПб.: «Тускарора», 2000г. 127с. 2. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. Практическое руководство для учителей и родителей. Издательство: Сфера, 2001г., 128с. 3. Светлова И.К. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. Москва. 2002г. Интернет - сайты: 1. www.kinesioljgy.ru. 2. http://festival.1september.ru/2005-2006/index.