Презентация на тему "Планирование образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с ФГТ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Планирование образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с ФГТ

  Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) "Красноярский педагогический колледж № 2"   Лопатина Л.Л., председатель ПЦК педагогических дисциплин КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж №2»Евдокимова Т.В., заведующий ОППК КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж №2»

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3

  Требования к структуре ООП (дошкольное образование)

• 
  Слайд 4

  Комплексно-тематический план

  Разрабатывается с учетом принципа интеграции и комплексно-тематического принципа. Основой реализации комплексно-тематического принципа является примерный календарь праздников, который обеспечивает: - «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности; - социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников; - поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

• 
  Слайд 5

  Комплексно-тематический принцип

  Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» (не менее 1-2-3 недель) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей

• 
  Слайд 6
  

  Модель воспитательно-образовательного процесса на год

• 
  Слайд 7
  

  Тематика посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе миру искусства и литературы 30.5.11

• 
  Слайд 8
  

  Тематика посвящена различным сторонам человеческого бытия: традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям наиболее «важным» профессиям событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка 30.5.11

• 
  Слайд 9

  Программа «Успех». Пример

• 
  Слайд 10
  

  Календарное планирование и организация образовательной деятельности осуществляется в соответствии со структурой ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  Образовательный процесс включает: совместную деятельность взрослого и детей; самостоятельную деятельность детей Таблица может быть включена в текст ООПДО

• 
  Слайд 11
  

  30.5.11

• 
  Слайд 12
  

  30.5.11

• 
  Слайд 13

  Непосредственно образовательная деятельность

  Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. Формы непосредственно образовательной деятельности в соответствии с ФГТ

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  

  При осуществлении текущего планирования, в том числе и составления расписания непосредственно образовательной деятельности учитываются

  основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование; образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность. Расписание НОД

• 
  Слайд 17
  

  Примерная форма планирования непосредственно образовательной деятельности (для детей 3-4 лет). Программа «Успех»

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  

  Сетка-расписаниеКомплексного планирования организованныхвидов детской деятельности. Средняя группа. Программа «От рождения до школы»

• 
  Слайд 20

  Принципы планирования образовательного процесса

  1. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей 2. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

• 
  Слайд 21
  

  1. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей 2. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

• 
  Слайд 22

  Формы реализации принципа интеграции

  Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса Интеграция детских деятельностей

• 
  Слайд 23

  Примерные виды интеграции области Социализация

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25

  Форма календарного плана образовательной деятельности

  Возрастная группа Тема недели (месяца) _______________________ Форма итогового мероприятия _______________              

• 
  Слайд 26
  

  Вариант планирования работы воспитателяж.Дошкольное воспитание №8 -2010 г.

• 
  Слайд 27

  ФГТ

  Определяют планируемые результаты освоения Программы – итоговые и промежуточные. Итоговый результат представляет собой совокупность интегративных качеств, или «социальный» портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Формирование перечня качеств осуществлено по следующим основаниям: - по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей; Определение итоговых и промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы в соответствии со спецификой дошкольного образования - через понятие “качество”

• 
  Слайд 28

  Планируемые результаты освоения ООП

  Качество – это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.

• 
  Слайд 29

  Интегративные качества дошкольника

  физически развитый; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый;       овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;       способный управлять своим поведением и планировать свои действия;      способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности       овладевший необходимыми умениями и навыками.

• 
  Слайд 30
  

  Личностные результаты Метапредметные результаты (коммуникативные, регуляторные, познавательные, предпосылки УД) Предметные результаты Требования к выпускнику ДОУ (ФГТ) - физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; - любознательный активный; - эмоционально отзывчивый; - овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками коммуникативные результаты - способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения регуляторные результаты - способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возраступознавательные результаты - овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; регуляторные результаты - овладевший необходимыми умениями и навыками; - имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.