Презентация на тему "Преемственность"

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Преемственность уровней дошкольного и начального общего образования»

  Выполнила Воспитатель Гайдукова М.А.

• 
  Слайд 2
  

  «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком» Л.С.Выготский

• 
  Слайд 3
  

  «Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Д.Б.Эльконин

• 
  Слайд 4
  

  Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.

• 
  Слайд 5
  

  Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

• 
  Слайд 6
  

  Введение ФГОС к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

  Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться

• 
  Слайд 7

  Ключевой стратегический приоритет непрерывного образования:

  ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ

• 
  Слайд 8
  

  Условия организации преемственности дошкольного и начального школьного образования

  Активность ребёнка – основа развития (знания осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом). Формирование социальных умений и навыков будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации в школе. Стремление к организации единого развивающего мира. Знакомство учителей с формами и методами работы в ДО. Детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге (акетирование, тестирование). Личности воспитателя и учителя.

• 
  Слайд 9
  

  9 Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др.

• 
  Слайд 10
  

  10     НО Важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей личности. Следует формировать социальные умения и навыки будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации к школе. Необходимо стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. 

• 
  Слайд 11
  

  11 Задачи преемственности детского сада и школы: -развитие любознательности; - развитие способности самостоятельно решать творческие задачи; - формирование творческого воображения, направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка; развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).

• 
  Слайд 12
  

  12 -создание успешной адаптации при переходе из детского сада в школу. обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников. - создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка. Цель преемственности:

• 
  Слайд 13
  

  13 Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе. Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

• 
  Слайд 14
  

  «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений» В.А.Сухомлинский

• 
  Слайд 15

  Формы осуществления преемственности:

• 
  Слайд 16
  

  экскурсии в школу; посещение школьного музея; знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы; участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах; выставки рисунков и поделок; встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада; совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников; участие в театрализованной деятельности; посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе. Работа с детьми

• 
  Слайд 17
  

  совместные педагогические советы (ДО и школа); семинары, мастер- классы; круглые столы педагогов ДО и учителей школы; проведение диагностики по определению готовности детей к школе; взаимодействие медицинских работников, психологов ДО и школы; открытые показы образовательной деятельности в ДО и открытых уроков в школе; педагогические и психологические наблюдения. Работа с педагогами

• 
  Слайд 18
  

  совместные родительские собрания с педагогами ДО и учителями школы; круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; консультации с педагогами ДО и школы; встречи родителей с будущими учителями; дни открытых дверей; анкетирование, тестирование родителей; образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей визуальные средства общения; заседания родительских клубов Работа с родителями

• 
  Слайд 19

  Проблемы преемственности:

  «скачкообразное» изменение методов и содержания обучения; обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

• 
  Слайд 20

  Структура программы опирается на ТРИ направления:

  Согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне. Отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС Обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе.

• 
  Слайд 21

  На дошкольной ступени:

  Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми; Формирование предпосылок учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка; Построение образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, опора на игру при формировании учебной деятельности.

• 
  Слайд 22

  На ступени начальной школы:

  Опора на личный уровень достижений дошкольного возраста; Направленность процесса обучения на формирование умения учиться как важнейшего достижения этого возрастного периода развития; Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.

• 
  Слайд 23

  Общие условия:

  – признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; – создание преемственной предметно-развивающей образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности; – учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, и путей их достижения; – воспитательно-образовательный процесс должен быть подчинен становлению личности ребенка: развитию его компетентности, инициативности, самостоятельности, ответственности свободы и безопасности поведения, самосознания и самооценки; – создание основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися, воспитанниками новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности; – разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; – осуществление индивидуальной работы в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребёнка – доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективом образовательного учреждения .

• 
  Слайд 24

  Вывод:

  Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети.

• 
  Слайд 25
  

  ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!