Презентация на тему "«Разработка и внедрение программы этно-экологического направления на примере комплексной этноэкологической программы «Цветок Байкала»." 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19 г. Улан-Удэ»Вебинар «Разработка и внедрение программы этно-экологического направления на примере комплексной этноэкологической программы «Цветок Байкала».

  Цыденова И.И. учитель ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ И ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБНОВЛЕНИЯ СУЩЕСТВУЮЩИХ И СОЗДАНИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

• 
  Слайд 2

  «Сетевая этно-экологическая школа «Селенга-Байкал»»

  создание модели интеграции общего и дополнительного образования на основе комплексной этно-экологической образовательной программы «Цветок Байкала» и внедрения технологии модерации рациональных ожиданий от школьного образования «на перспективу» в условиях дружественного социокультурного сетевого пространства «Экосистема успеха».

• 
  Слайд 3

  Сетевая этно-экологическая школа «Селенга-Байкал»»

• 
  Слайд 4

  Развитие образовательного знания «Сетевая этноэкологическая школа»

  Деятельностные формы традиционного знания: Обряд, обычай, праздник Табу, предписания, ограничения Технологии ремесел, промыслов Традиции неразрушающего природопользования Представленческие формы традиционного знания: Разнообразный фольклор Верования Представления о нормах и границах, о природе, социуме, человеке Знания взаимоотношений этноса и природы 1-ый этап этноэкологического проектирования: Экспедиционный сбор этнокультурного материал Объект: местные локальные традиционные культуры(села, деревни региона)

• 
  Слайд 5
  

  Традиционно-культурные технологии Традиционно-культурные представления Традиционно-культурное знание населения (села, деревни региона)

• 
  Слайд 6
  

  Этно ботаника Этно зоология Этно география Этно медицина Этно экоигры Этнофизика

• 
  Слайд 7
  

  3-ый этап этноэкологического проектирования: Педагогическая актуализация традиционно-культурного знания Образовательное знание школы=базовые предметные знания +местные традиционно-культурные знания Воспитание Семейные проектные группы Технологии погружения в традиционную культуру Патриотическое, духовно-нравственное воспитание Обучение Цикл базовых дисциплин Цикл гуманитарных дисциплин -Цикл естественно-научных дисциплин Дополнительное образование Учебно-исследовательское проектирование Социально-педагогическое проектирование

• 
  Слайд 8
  

  Комплексная этно-экологическая образовательная программа «Цветок Байкала»

  Экология среды обитания в Байкальском регионе

• 
  Слайд 9

  Экология духа и тела

• 
  Слайд 10

  Экология взаимоотношений и коммуникаций

• 
  Слайд 11

  Этно-экологические исследования

  «Эко-символ малой родины» ( «эко-символ малой родины» (животное или растение) и письменное обоснование его выбора (сочинение), где требуется аргументировать его предпочтения — в чем заключается его уникальность или характерность для края, интересные факты, связь с местными традициями и жизнью населения и т. д.);

• 
  Слайд 12
  

  «Этноэкологические исследования» (учебно - исследовательские работы, посвященные изучению истории взаимоотношений этноса и природы, отражения природы в культуре этноса, традиционного природопользования, а также влияния этнических, религиозных и иных традиций на отношение к природе)

• 
  Слайд 13
  

  Моя малая родина- КукунурВыполнила: УхакшиноваАрюна Игоревна Ученица МАОУ СОШ №19, 10 «Б»

  Цель: Изучение истории малой родины. Задачи: Опросить старожилов с.Кукунур; Изучить краеведческую литературу по данной теме; Изучить краеведческий материал музея с.Аларь; Изучение взаимоотношений жителей и природы;

• 
  Слайд 14

  Озеро «Хухэнуур»

  Кукунур- это моя малая родина, которую я считаю райским уголком. Оно находится у берега озера «Хухэнур» в Иркутской области Аларского района. Главной достопримечательностью моего села является озеро «Хухэнуур».

• 
  Слайд 15

  Этно-экологические исследования

  Этноэкология и современность» (практические проекты, направленные на сохранение и развитие природно-культурной среды в гражданском сообществе (селе, городе) посредством воспроизводства явлений нематериальной культуры - песен, танцев, игр, обрядов и др., отражающих нормы природопользования, этику взаимоотношений этноса с природным окружением, а также применения этнических компонентов в дизайнерских разработках, производстве современной продукции предметов материальной культуры - материальные объекты (сооружений, жилища и др.), одежды, утвари, продуктов питания и другое);

• 
  Слайд 16
  

  «Эко-гид» (рассматриваются путеводители, описания маршрутов, знакомящие с культурным и природным наследием малой родины, направленные на развитие этноэкологического туризма). «Этноэкологическая журналистика» (рассматриваются видеосюжеты, фоторепортажи, статьи, эссе, очерки, блоги, социальная реклама, посвященные проблемам комплексного сохранения природного и культурного наследия малой родины, выражающие личное понимание проблемы взаимоотношения этноса с природной средой).

• 
  Слайд 17
  

  Главный итог инновационного проекта«Сетевая этно-экологическая школа «Селенга-Байкал»

  1. Возможность учащимися выбора и освоения модуля программы за пределами своей школы, за рамками предметных и образовательных областей на основе индивидуального учебного плана 2. Повышение учебной мотивации, самостоятельности и ответственности, образовательной мобильности обучающихся на основе расширения границ образовательных ресурсов и осознанного проектирования своего образовательного маршрута; 3. Повышение уровня профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров на основе опыта и результатов инновационного проекта