Презентация на тему "«Формы и методы партнёрского взаимодействия ДОО и семьи по вопросу формирования звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха у дошкольников »"

Содержание

• 
  Слайд 1

  МАОУ детский сад № 210         "Ладушки" г.о.Тольяти

  «Формы и методы партнёрского взаимодействия ДОО и семьи по вопросу формирования звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха у дошкольников » Подготовила : Ермакова Татьяна Александровна

• 
  Слайд 2
  

  Культура речи - это умение правильно, т.е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учётом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, словарным запасом, грамматическими формами).

• 
  Слайд 3

  Звуковая культура речиявляется составной частью речевой культуры.

  чёткая артикуляция звуков родного языка правильное произношение правильное речевое дыхание умение использовать достаточную громкость голоса нормальный темп речи и различные интонационные средства выразительности Воспитание ЗКР не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Это лишь часть работы по ЗКР.

• 
  Слайд 4

  Развитие речевого слуха

  Способность отличать одни звуки от других, благодаря чему узнаются и понимаются отдельные слова.

• 
  Слайд 5
  

  Фонематический слух — различение (анализ и синтез) звуков частей речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения человек (ребёнок) воспринимает не то, что ему сказали, а то, что он услышал.

• 
  Слайд 6

  Работа над дикцией

  Чёткое, ясное произношение каждого звука в отдельности, а также слова и фразы в целом. (тесно связано с развитием и совершенствованием артикуляционного аппарата) Воспитатель должен давать дошкольниками образец правильной речи, с хорошей дикцией, приучать их внимательно слушать речь окружающих и следить за чёткостью своего произношения

• 
  Слайд 7

  Работа над интонационной выразительностью

  Мелодика – повышение и понижение голоса при произнесении фразы, что придаёт речи различные оттенки. Темп – ускорение и замедление речи Ритм – равномерное чередование ударных и безударных слогов Фразовое и логическое ударение – выделение паузами, повышением голоса и т.д. Тембр речи – звуковая окраска («грустный, весёлый»)

• 
  Слайд 8
  

  Язык– основное средство приобщения к сокровищнице человеческой культуры, -неиссякаемый источник народной мудрости,- основа национального самосознания. Овладение языком самым тесным образом связано с приобщением к художественному слову.

• 
  Слайд 9

  Работа над голосом

  - развивать в играх, игровых упражнениях, основные качества голоса – силу и высоту - приучать детей говорить без напряжения, пользоваться голосом в соответствии с различными ситуациями (тихо – громко)

• 
  Слайд 10
  

  Развитие эмпатии (мимика, жесты, пантомима, интонация Развитие психических функций (внимание, память, речь, восприятие, творческое воображение) Театрализованная деятельность – средство гармоничного развития дошкольников

• 
  Слайд 11
  

  Играть с ребенком – значит разговаривать с ним на самом понятном ему языке.

• 
  Слайд 12
  

  «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

• 
  Слайд 13
  

  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

  Изменилась структура модели общеобразовательного процесса. Одним из разделов модели образовательного процесса в ДОУ является«Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников»

• 
  Слайд 14

  Понятие взаимодействие

  Взаимодействие может рассматриваться как: особый вид совместной деятельности (Х. И. Лийметс), как способ организации деятельности (А. С. Самусевич), как особый тип отношений субъектов; как процесс совместной деятельности и личностного обмена между субъектами и постоянно развивающийся в пространстве и времени (Радионова Н.Ф.). Взаимодействиекак процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание.

• 
  Слайд 15

  Проблемы взаимодействия семьи и детского сада

  пассивность родителей, безразличное отношение к своему ребенку, чрезмерная занятость родителей, недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт, агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя, недостаток времени у воспитателей для полноценного взаимодействия с семьей…

• 
  Слайд 16

  Взаимодействие семьи и детского сада

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

• 
  Слайд 19

  Формы взаимодействия ДОУ и семьи

  Выставка педагогической литературы Родительские собрания

• 
  Слайд 20
  

  Развлечения, тематические дни ,речевые праздники Речевые праздники Беседы

• 
  Слайд 21
  

  Консультации Анкетирование

• 
  Слайд 22
  

  •Драматизации сказок с привлечением родителей •Викторины

• 
  Слайд 23
  

  Тренинги Семейные конкурсы

• 
  Слайд 24

  Оформление информационных стендов и уголков для родителей в ДОУ

• 
  Слайд 25

  Проектная деятельность

• 
  Слайд 26
  

  Мастер – класс от родителей.Привлечение родителей к созданию дидактических пособий с дальнейшим представлением правил игры детям.Дети с удовольствием играют в эти игры в самостоятельной деятельности.

• 
  Слайд 27
  

  Игротека-Цель данного мероприятия – закрепление полученных детьми умений, представлений на игровом материале. На «Игротеку» приглашаются все желающие члены семей воспитанников группы (мамы, папы, братья, сестры, бабушки, дедушки и др.), которые являются не зрителями, а активными участниками – всех игр и мероприятий. Они могут также проконсультироваться у воспитателя по поводу интересующих их проблем; познакомиться с различными речевыми дидактическими играми, поиграть в них со своим ребенком и другими детьми; взять домой на время понравившиеся игровые материалы для индивидуальной работы со своим малышом.

• 
  Слайд 28
  

  «Домашняя игротека» познакомит родителей с играми, игровыми упражнениями и заданиями на закрепление различных речевых навыков. Отбирая и разрабатывая материал для данного раздела, педагоги учитывают и большую загруженность родителей ежедневными домашними делами, и накопленную к концу дня усталость. Среди прочих дома рекомендуется «играть на кухне». Например, предлагаются игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук.

• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30
  

  «День соучастия». На этот день приглашались родители воспитанников для проведения отдельных режимных моментов образовательной деятельности, такие как утренняя гимнастика, чтение художественной литературы, подвижные игры на улице. Дети, чьи родители выступали в роли «воспитателя» были очень довольны, с удовольствием выполняли задания и в течение дня пытались войти в роль родителя - ведущего.

• 
  Слайд 31
  

  Не жалейте время на детей,Разглядите взрослых в них людей.Перестаньте ссориться и злиться, Попытайтесь с ними подружиться.Постарайтесь их не упрекать,Научитесь слушать, понимать.Обогрейте их своим теплом.Крепостью для них пусть станет дом.Вместе с ними пробуйте, ищите,Обо всем на свете говорите,Их всегда незримо направляйте,И во всех делах им помогайте.Научитесь детям доверять – Каждый шаг не нужно проверять,Мненье и совет их уважайте,Дети – мудрецы, не забывайте.

• 
  Слайд 32
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ