Презентация на тему "Мастер-класс:" Приёмы формирования связной речи у детей с ОНР""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Мастер-класс

  Учителя –логопеда ВВК Артёмовой Елены Владимировны.

• 
  Слайд 2
  

  Приемы формирования навыков связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

• 
  Слайд 3
  

  Цель: распространить личный педагогический опыт среди широкой аудитории педагогов дошкольного образования.  Задачи:  1.Познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей. 2.    Создать условия для профессионального развития педагогов, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевых упражнений для нормального речевого развития детей старшего дошкольного возраста.3.    Формировать индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе инновационной работы.

• 
  Слайд 4

  Связная речь:

  представляет собой сложную речемыслительную деятельность и является одним из показателей состояния мышления ребенка. Вследствие этого при всех отклонениях в развитии речевой деятельности отмечаются в той или иной степени нарушения связной речи.

• 
  Слайд 5

  Проблемы развития связной речи у детей с онр.

  Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с нарушениями речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи.

• 
  Слайд 6

  задачи коррекционной работы:

  -  закрепление и развитие у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации; - формирование навыков построения связных монологических высказываний; - развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний; - целенаправленное воздействие на активизацию и развитие ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления), тесно связанных с формированием навыков устного речевого сообщения; -  формирование у детей навыков построения связных развернутых высказываний в свою очередь включает:

• 
  Слайд 7

  Связное высказывание должно иметь:

  целостность (единство темы, соответствие всех микротем главной мысли); структурное оформление (начало, середина, конец); связность (логические связи между предложениями и частями ); достаточный объём высказывания; плавность (отсутствие длительных пауз в процессе рассказывания).

• 
  Слайд 8
  

  Последовательность работы по формированию связной речи в группах учащихся, имеющим нарушения чтения и письма, обусловленные онр.

• 
  Слайд 9
  

  Знакомство с понятием «предложение». Составление предложений из данных слов. Грамматическое оформление предложений. Составления предложений - полных ответов на вопросы. Составления предложений - кратких ответов на вопросы. Составление предложений по картинке с использованием опорных слов. Составление предложений по картинке с использованием опорных схем.

• 
  Слайд 10
  

  Деление сплошного текста на предложения. Объединение предложений в связный текст. Работа с деформированными предложениями. Восстановление деформированного текста. анализ и редактирование, составленных текстов.

• 
  Слайд 11

  Упражнения для развития связной речи.

• 
  Слайд 12

  Упражнение на сравнение рассказа и набора слов из него.

  Рассказ. В зоопарке. Ученики нашего класса ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На солнце грелись львица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большим панцирем. Девочкам очень понравилась лисица. Набор слов. Ученики, зоопарк, видеть, звери, львица, заяц, волчица, черепаха, лисица.

• 
  Слайд 13

  Упражнения на сравнение рассказа и набора бессвязных предложений.

  Рассказ. Ёжик. Женя и Оля нашли в лесу ёжика. Он лежал тихо. Ребята решили, что ёжик заболел. Оля положила его в корзину. Дети побежали домой. Они кормили ёжика молоком. Затем отнесли его в живой уголок. Там живёт много животных. Дети ухаживают за ними под руководством учителя Зои Николаевны. Она поможет ёжику выздороветь. Набор бессвязных предложений. Женя и Зоя нашли в лесу ёжика. Там живет много животных. Женя учится в третьем классе. Ёжики ловят мышей, ящериц и змей. Учительницу зовут Зоя Николаевна. Оля положила ежа в корзину.

• 
  Слайд 14

  Упражнения на сравнение рассказа и отдельного предложения.

  Рассказ. Привал Боря, Паша и Петя пошли на прогулку. Тропинка шла мимо болота и обрывалась у реки. Ребята подошли к рыбакам. Рыболов переправил ребят через реку. На берегу они устроили привал. Боря нарубил веток для костра. Петя порезал булку и колбасу. Они поели у костра, отдохнули и вернулись домой. Отдельное предложение. Тропинка шла мимо болота и обрывалась у реки.

• 
  Слайд 15

  Упражнения на сравнение рассказа и его деформированного варианта.

  Рассказ. Летние каникулы. Наступило жаркое лето. Рома, Слава и Лиза с родителями поехали в Крым. Они купались в Черном море, ходили в зоопарк, ездили на экскурсии. Ребята ловили рыбу. Было очень интересно. Они надолго запомнили эти каникулы. Деформированный вариант рассказа. Они купались в Черном море, ходили в зоопарк, ездили на экскурсии. Ребята ловили рыбу. Рома, Слава и Лиза с родителями поехали в Крым. Они надолго запомнили эти каникулы. Наступило жаркое лето.

• 
  Слайд 16

  Упражнения на сравнение рассказа и его некомплектного варианта.

  Рассказ. Котенок. У Васи и Кати была кошка. Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти.Один раз они играли и услышали над головой мяуканье. Вася закричал Кате:- Нашел кошку и котят! Иди сюда скорее.Котят было пять. Когда они подросли. Дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками. Они кормили его, играли с ним и клали с собой спать. Некомплектный вариант. Котенок. У Васи и Кати была кошка. Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти. Котят было пять. Когда они подросли. Дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками. Они кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

• 
  Слайд 17

  Составление рассказа с использованием цепочек ассоциаций.

• 
  Слайд 18

  Что же такое ассоциация ?

  Ассоциирование — это в широком смысле связывание чего-то с чем-то. То есть ассоциация — это такая связь между двумя или более явлениями (предметами, ощущениями, идеями, словами и т.п.) при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого. 

• 
  Слайд 19

  Виды ассоциаций.

  1.    Свободные ассоциации: за 30 сек  написать слова первые пришедшие на ум (норма 10-15 слов).2.    Направленные ассоциации: за 30 сек  слова на букву «С».3.    Многоаспектовые ассоциации: за тоже время - все, что может быть белым.4.    Аналогия - на что похож предмет.5.    Ассоциация на действия - как можно использовать предмет.6.    Ассоциация на качество – пример: свеча восковая, автомобильная, аптечная.7.    Перекодирование - слово переводится в рисунок.8.    Качание маятника - поиск связи. Методы или приемы запоминания словесного материала.

• 
  Слайд 20

  Обратите внимание, что

   каждое слово связывается непосредственно с предыдущим, строго по порядку.

• 
  Слайд 21
  

  От того, насколько удачные связи между словами вы придумаете, зависит успешность вашего последующего воспроизведения.

• 
  Слайд 22
  

  Составление цепочки ассоциаций только сначала кажется делом сложным и долгим. Буквально несколько тренировок, и вы научитесь моментально составлять ассоциативные цепочки для запоминания.

• 
  Слайд 23

  Правило № 1.

  Ассоциации должны быть необычными, нестандартными, невероятными.

• 
  Слайд 24

  Правило № 2.

  Представляйте ваши ассоциации визуально.

• 
  Слайд 25

  Правило № 3.

  Преувеличивайте ваши ассоциации.

• 
  Слайд 26

  Правило № 4.

  Ваши ассоциации должны двигаться.

• 
  Слайд 27

  Слова- предметы.

  Девочка Солнышко Лисичка Тучка Зайчик Паровозик.

• 
  Слайд 28

  Выводы.

  Предложенная методика формирует и совершенствует речевые навыки у детей благодаря развитию правильной речевой логики и способности классифицировать упорядоченные образы различных объектов. Простота, лаконичность и ясность символов делают методику легко понимаемой, запоминаемой и используемой детьми.

• 
  Слайд 29