Презентация на тему "Работа по формированию личностных результатов образования на уроках русского языка"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Работа по формированию личностных результатов образования на уроках русского языка

  Работу подготовила Иванникова Ольга Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ школы №106 г.о. Самары

• 
  Слайд 2
  

  Личностные результаты –система ценностных отношений к себе, окружающим и самому образовательному процессу

  «Портрет» выпускника (по ФГОС): осознающий и принимающий человеческие ценности; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, сотрудничать; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

• 
  Слайд 3
  

  Современный учитель должен владеть СОТ для формирования в учащихся личностных результатов образования

  модульно-блочное обучение; проблемное обучение; проектная деятельность; ТРКМ; игровые методики; дифференцированное обучение. Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы для формирования личности

• 
  Слайд 4

  Новизна работы

  Представленный опыт показывает наглядно, каким образом можно эффективно применять модульную технологию на практике, если соединять её с элементами других образовательных технологий. Представленный опыт показывает, как я применяю данную технологию на практике.

• 
  Слайд 5
  

  Слово «модуль» (от лат.modulus – «мера») имеет различные значения в области математики, точных наук и архитектуры, но в общем и целом, он означаетединицу меры, величину или коэффициент

• 
  Слайд 6
  

  Доводы, Доводы, до которых человек додумывается сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим. Паскаль Модуль – это функциональный целевой узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им.

• 
  Слайд 7
  

  Модульное обучение предполагает жёсткое структурирование учебной информации, содержание обучения и организацию работы учащихся с полными, логическим завершёнными учебными блоками (модулями).

• 
  Слайд 8

  Почему именно модульное обучение?

  Блочно-модульное обучение имеет личностно ориентированную направленность. Обеспечивает дифференцированный подход в обучении каждого ученика. Формирует у учеников навыки самообразования. Осуществляет пошаговое решение учащимися поставленных заданий. Помогает сохранять высокую продуктивность урока. Позволяет отследить уровень усвоения материала учащимися, оказать помощь, дать консультацию. Допускает включение различных форм и методов работы

• 
  Слайд 9
  

  Цель: создание оптимальных условий для самостоятельной деятельности учеников, которая направлена на индивидуальную самореализацию и развитие личностных качеств с одновременным высоким уровнем освоения ими содержания преподаваемого мною предмета – русского языка

• 
  Слайд 10

  Педагогическая задача:

  Построить обучение школьников на основе новых педагогических технологий, базирующихся на деятельностном подходе, чтобы ученик непрерывно овладевал жизненно важными способами деятельности, ключевыми компетенциями, мог проявить активность, самостоятельность.

• 
  Слайд 11

  Модульное обучение позволяет решать следующие задачи:

  повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся; вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему; прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересам подходить к достижению поставленной цели; готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

• 
  Слайд 12

  Учебные элементы (УЭ) – шагиразные по сложности.

  УЭ 0- общие дидактические цели занятия УЭ 1- задания входного контроля УЭ 2, 3, 4 – последовательность деятельности ученика при изучении нового материала УЭ 5- вывод о достижении поставленной цели (УЭ 0) УЭ 6- итоговый (выходной) контроль УЭ 7– рефлексия Таблица оценок

• 
  Слайд 13

  Ожидаемые результаты:

  Повышение качества образования. Снижение проблем со здоровьем. Высвобождение времени на работу с орфограммами. Влияние темпа урока на индивидуальную работу с учащимися. Повышение мотивации к русскому языку. Развитие познавательной самостоятельности учащихся, исследовательских умений. Повышение уровня грамотности.

• 
  Слайд 14

  УЭ1 Изложение материала

  Способы освоения нового материала: составление таблиц, схем, кластерна ( элементы ТРКМ) презентация по теории для самостоятельного изучения, видеоуроки (дистанционное обучение) постановка проблемного вопроса, когда ученик сам ищет теоретический материал по теме, представляет теоретический материал в виде проекта

• 
  Слайд 15

  УЭ 2,3,4 Освоение материала

  Упражнения для закрепления изученного Игровые уроки Индивидуальные карточки и электронные тренажеры Ученик проходит все задания в том порядке и темпе, который выбирает сам. Получая электронные тренажеры, ученик выполняет задания дома, программа выставляет оценку, показывает уровень освоения материала.

• 
  Слайд 16

  УЭ 6 Выходной контроль

  Традиционные виды работ Электронное ( в том числе он-лайн) тестирование Защита проектов Творческие работы

• 
  Слайд 17

  УЭ7 Рефлексия

  Подведение итогов урока – анализ самопознания Определение настроения, отношения к изучаемому материалу Самооценка по оценочному листу

• 
  Слайд 18
  

  Таллин, 2006 IV Итоги урока Что изучали сегодня на уроке? Чему вы научились? Что понравилось на уроке?

• 
  Слайд 19
  

  ВАШЕ НАСТРОЕНИЕ ?

• 
  Слайд 20

  Самооценка по оценочному листу

  Подсчитайте  количество  заработанных  баллов,  оцените  свой  труд. 28 – 30 баллов – оценка  «5» 22 – 27 баллов – оценка  «4» 18 – 21 баллов – оценка  «3»

• 
  Слайд 21

  Промежуточные результат (Анкета «Интерес к изучению русского языка»)

• 
  Слайд 22
  

  Динамика общей и качественной успеваемости обучающихся по русскому языку в 2007-2010 г.г.

• 
  Слайд 23

  Выводы

  Итак,  применение  модульной  технологии  преследует  достижение  следующих  целей: включение  каждого  школьника  в  осознанную  учебную  деятельность; создание  для  каждого  школьника  режима  наибольшего  благоприятствования  (предоставление  ему  возможности  продвигаться  в  изучении  материала  в  оптимальном  для  себя  темпе); формирование  у  каждого  школьника  навыков  самообучения  и  самоконтроля.