Презентация на тему "Рукописные книги Древней Руси"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Интересная презентация об истории книг на Руси и о русском языке. Автор рассказывает о том времени, когда книги были рукописными и каждая из них стоила целое состояния. Интересны также и выписки на древне-русском языке. Свой рассказ учитель иллюстрирует тематическими картинками.

Краткое содержание

  • Рукописные книги Древней Руси
  • Методика создания книг в средние века
  • Отрывки из книг
  • Тематические иллюстрации

Содержание

  • Слайд 1

    Рукописные книги Древней Руси(литературное чтение, 3класс, УМК«Школа России»)

    Бойкова О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.

  • Слайд 2

     

    РУКОПИСНАЯ КНИГА – уникальная книга, в которой текст, иллюстрации и орнаментальное оформление воспроизведены от руки.

  • Слайд 3

     

    Рукописные книги многие века являлись объектом поклонения и восхищения, предметом роскоши и собирательства.

    Со временем большинство из них вошли в собрания знаменитых музеев и библиотек.

  • Слайд 4

     

    Самая древняя русская рукописная книга «Остромиров оЕвангелие» написана в середине XI века.

    Более 900 лет назад мастер книжного дела писец Григорий переписал это Евангелие для новгородского посадника Остромира.

    Сейчас книга хранится в Санкт-Петербурге, в Государственной публичной библиотеке имени

    М. Е. Салтыкова-Щедрина.

  • Слайд 5

     

    Писец Григорий писал Остромирово Евангелие почти семь месяцев.

    За день он успевал написать не более 3 страниц.

    Создание рукописи - это тяжёлый и изнурительный труд. Рабочий день длился летом от восхода и до заката солнца, зимой же захватывали и тёмную половину дня, когда писали при свечах или лучинах.

    Успешное окончание книги было праздником. Радуясь, писец оставлялв конце книги, например,такуюзапись:

    «Яко же радуется жених о невесте, тако радуется писец, видя последний лист».

  • Слайд 6

     

    Монастыри служили основными центрами книгописания в средние века. В монастырской книжной мастерской царила строгая дисциплина. За ослушание, небрежность сажали на сухой паёк.

    Сохранились древние миниатюры, изображающие монахов – переписчиков книг за работой.

  • Слайд 7

     

    Изготовление древних рукописных книг было делом дорогим и трудоёмким.

    Материалом для них служил пергамен (или пергамент) – кожа особой выделки.

    Лучший пергамен получался из мягкой, тонкой кожи ягнят и телят. Её очищали от шерсти и тщательно промывали. Затем натягивали на рамки, посыпали мелом и чистили пемзой.

  • Слайд 8

     

    Выделанную кожу разрезали на прямоугольные куски и сшивали в тетради по восемь листов.

    Сшитые тетради собирали в книгу. В зависимости от формата и количества листов, на одну книгу требовалось от 10 до 30 шкур животных – целое стадо! По свидетельству одного из писцов, работавшего на рубеже XIV-XV вв., за кожу для книги было уплачено три рубля.

    В то время на эти деньги можно было купить три лошади.

  • Слайд 9

     

    Приступая к работе, писец брал стопу пергаменных листов и тщательно линовал их с помощью шильца. Рукописи большого формата писали в два столбца. В каждом столбце по 18 строк.

    Так написано и Остромирово Евангелие.

  • Слайд 10

     

    Писали книги обычно гусиным пером и чернилами. Привилегию писать лебединым и даже павлиньим пером имел царь. Извлекали перо непременно из левого крыла птицы, чтобы изгиб был удобен для правой, пишущей, руки. Перо обезжиривали, втыкая в горячий песок, затем кончик наискось срезали, расщепляли и затачивали специальным, перочинным, ножичком.

    Им же выскабливали ошибки в тексте.

  • Слайд 11

     

    Средневековые чернила, в отличие от привычных для нас синих и чёрных, были бурого цвета,

    так как делались на основе железистых составов, а проще говоря, ржавчины.

    В воду опускали кусочки старого железа, которые, ржавея, окрашивали её в бурый цвет.

    Сохранились древние рецепты изготовления чернил. В качестве компонентов, помимо железа, использовали дубовую или ольховую кору, вишнёвый клей, квас, мёд и многие другие вещества, придававшие чернилам необходимую вязкость, цвет, устойчивость.

  • Слайд 12

     

    Поскольку книга стоила дорого, её берегли.

    Для защиты от механических повреждений делали переплёт из двух досок, обтянутых кожей и имевших застёжку на боковом срезе.

  • Слайд 13

     

    Иногда переплёт оковывали золотом и серебром, украшали драгоценными камнями.

    Такие металлические переплёты называют окладами.

  • Слайд 14

     

    Средневековые рукописные книги нарядно оформлялись. Перед текстом обязательно делали заставку – небольшую орнаментальную композицию, часто в форме рамки вокруг названия главы или раздела. Большая заставка Остромирова Евангелия.

  • Слайд 15

     

    Первую, заглавную букву в тексте – "инициал" – писали крупнее и красивее остальных, украшали орнаментом, иногда в виде человечка, животного, птицы, фантастического существа. Обычно инициал был красным.

    С тех пор говорят – "писать с красной строки".

  • Слайд 16

     

  • Слайд 17

     

    Древние рукописи иллюстрировали и заботливо украшали. Их называли «цветоносными», так как для рисунков русские мастера использовали многие цвета, а в Европе в основном только красный.

    Выполненные от руки иллюстрации (рисунки) называются миниатюрами — от латинского слова «миния», которым древние римляне обозначали красную краску. Делали миниатюры особые мастера — художники-миниатюристы.

  • Слайд 18

     

    В Остромировом Евангелии — три большие иллюстрации, на которых изображены апостолы Марк, Иоанн и Лука (составители Евангелия).

    • Евангелист Иоанн
    • Евангелист Лука
    • Евангелист Марк

  • Слайд 19

     

    Среди рукописных книг было много летописей. Текст летописи состоит из погодных (составленных по годам) записей. Каждая из них начинается словами: "в лето такое-то"... и сообщений о событиях, которые произошли в этом году. Сообщения бывают и короткими, и длинными,

    иногда они даже включают пространные повести о важных событиях. Но иногда летописец ограничивался кратким замечанием типа:

    " В лето 6752 (1244) не бысть ничтоже" (ничего не было).

  • Слайд 20

     

    Как настоящие историки, летописцы стремились как можно точнее рассказать обо всём, что происходило в стране. Чтобы составить краткий и точный рассказ, летописцам приходилось быть в самой гуще событий. Они сражались "подле стремени" своего князя, участвовали в походах и осадах городов, принимали участие в мирских делах.

    Но летописец должен был рассказывать и о тех событиях, свидетелем которых он не был, поэтому в летописи включались и рассказы других лиц, и даже легенды и предания.

  • Слайд 21

     

    «Повесть временных лет»

    Самое знаменитое из летописных сочинений (12 в.), описывающее в основном историю восточных славян (повествование начинается от Всемирного потопа), исторические и полулегендарные события, происходившие в Древней Руси.Повесть временных лет - труд нескольких монахов Киево-Печерской лавры, прежде всего Нестора (по-другому памятник называется Летопись Нестора).

  • Слайд 22

     

    «Реками, наполняющими Вселенную» назвал книги русский летописец XI века.

    Книги ценились на Руси, собирались в семьях несколькими поколениями, упоминались почти в каждой духовной грамоте (завещании) среди ценностей и родовых икон.

  • Слайд 23

     

    Поса́дник — глава города, «посаженый» (назначенный) князем в землях, входивших в состав Древнерусского государства.

    Писе́ц (или пи́сарь) — человек, который профессионально занимается переписыванием книг и документов от руки.

    Рукописная книга — это книга, текст и иллюстрации к которой воспроизведены от руки, в отличие от печатной книги, воспроизведение которой осуществляется полиграфическим способом. Рукописная книга состоит из собственно книги — носителя текста и защитно-предохраняющих элементов (футляр, переплёт).

    Монасты́рь —религиозная община монахов или монахинь, имеющая единый устав, а также единый комплекс богослужебных, жилых, хозяйственных построек, ей принадлежащих.

    Мона́х — член религиозной общины, в соответствии с обетом (клятвой) ведущий жизнь либо в рамках монашеской общины, либо в одиночестве, отшельничестве. Монахи проживают в монастырях (обителях), пустынях, лаврах.

    Перга́мент (в работах по истории обычно пергамен) — материал для письма из недублёной кожи животных (до изобретения бумаги). Также древняя рукопись на таком материале.

    Ле́топись — погодово́й, более или менее подробный рассказ о событиях.

  • Слайд 24

     


    Иллюстрации:

    Текст:

    pptcloud.ru

Посмотреть все слайды

Конспект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

Г. БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА урока литературного чтения в 1 классе по теме: «Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф ф»

...Показать больше

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

Г. БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА урока литературного чтения в 1 классе по теме: «Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф ф»

Автор: Морева Алена Викторовна,

учитель начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №13»

Г. Балаково Саратовской области

2012 г.

Аннотация

Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе по теме «Согласные звуки [ф], [ф´]. Буквы Ф, ф» в рамках преподавания по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой c применением ИКТ. В пособии представлены методические рекомендации по проведению урока, технологическая карта урока. Автор раскрывает формы, средства и методы изучения новой буквы на уроке литературного чтения в 1 классе. Методическая разработка может быть полезна учителям начальных классов, студентам педагогических колледжей и ВУЗов.

Содержание

1. Введение с. 4 – 5

2. Основная часть с. 6 - 23

2.1. Методическое обоснование темы c. 6 - 7

2.2. Методические рекомендации по проведению урока с. 8

2.3. Конспект урока с. 9 - 18

2.4. Технологическая карта урока с. 19 - 22

2.5. Дидактический материал к уроку с. 23

2.6. Список использованных источников с.24 – 25

3. Заключение. с. 26

1. Введение

Важное место в работе с детьми принадлежит развитию коммуникативных компетенций, что нацеливает учителя на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о языке, литературе, обогатить речь, внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению, книге. В первом классе ребенок овладевает действиями первоначального чтения и письма, которые по мере автоматизированности позволяют ему учиться в течение всей последующей жизни. От совершенства интеллектуальных навыков чтения и письма зависит не только успех продвижения школьника в учебной деятельности, но и его психическое развитие.

Курс «Обучение грамоте» направлен на формирование учебных умений обучающихся: умение воспринимать речь окружающих; говорить перед товарищами; отвечать на вопросы; спрашивать; пересказывать прочитанное. Основными целями таких уроков являются: научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различения на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове; работать над интонацией и выразительностью речи.

Период обучения грамоте – это не только время формирования важных интеллектуальных и речевых навыков чтения и письма, но и важный этап подготовки к систематическому обучению русскому языку. В процессе овладения грамотой первоклассники упражняются в выполнении мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, систематизация и др.), которые по мере овладения ими становятся приемами учебной деятельности учащихся и используются ими на любом уроке и в любой области знания. Следовательно, младшие школьники не просто учатся, они учатся учиться.

В процессе обучения ведущим является прием моделирования учебной ситуации (составление звуковых моделей слов, моделирование обложки изучаемого произведения). Таким образом, обучение становится управляемым: учащиеся осознают учебную задачу (что нужно сделать, как выполнять задание, зачем это нужно), учатся оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Кроме того, обучение грамоте обеспечивает возможность формирования у обучающихся всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Умение сочетать в одном уроке обучения грамоте решение образовательной и воспитательной задачи, организацию дифференцированной работы с младшими школьниками, а также формирование у детей познавательного интереса к предмету, составляет основу мастерства учителя начальных классов.

2. Основная часть

2.1. Методическое обоснование темы.

Существенным фактором, оказывающим влияние на работу по обучению грамоте, является, как правило, различный уровень дошкольной подготовки детей. Дети отличаются друг от друга уровнем речевого развития, у некоторых из них имеются недостатки в речи, не все дети в одинаковой мере подготовлены к овладению звуковым анализом слов. Кроме этого, как показывает практика последних лет, большинство первоклассников, начинающих обучение в школе уже умеют читать, а доля нечитающих детей невелика. Необходима дифференцированная работа педагога по обучению младших школьников грамоте. На помощь учителю приходят современные учебно-методические комплекты, предполагающие возможность уровневой дифференциации в 1 классе. Таковым является УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Особенностью курса «Обучение грамоте» (авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова), изучаемого в рамках образовательных областей «Русский язык» и «Литературное чтение» является насыщенность учебника речевым материалом для работы как с группой обучающихся, умеющих бегло читать, так и с теми детьми, которые только начали осваивать грамоту. Грамотно организованная по данным учебникам работа способствует тому, чтобы слабые ученики не мешали двигаться вперед сильным, а сильные не создавали ситуацию неуспеха у слабых.

Весь процесс обучения делится на периоды. Наибольшую роль играет первое полугодие, или букварный период. Букварный период является основным в обучении грамоте. Особенность обучения детей в данный период состоит в том, что они впервые знакомятся с языком как с предметом изучения, со словом и его составом, узнают звуки и их запись знаками - буквами. Шаг за шагом дети осваивают все звуки и буквы русского алфавита. Однако, они изучают буквы и звуки не в порядке алфавита, а по степени трудности произношения звука в слоге и в слове. Программа предусматривает изучение букв по блокам: гласные буквы; сонорные согласные; звонкие, глухие согласные; шипящие согласные; Ъ, Ь. Основные понятия, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. В процессе обучения у учащихся развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Данные фонетические знания и умения являются базовыми для развития орфографических умений в дальнейшем обучении языку.

2.2. Методические рекомендации по проведению урока.

Тема «Согласные звуки [ф], [ф´]. Буквы Ф, ф» изучается в разделе программы «Чтение». Данный урок – 50-ый в системе уроков букварного периода. Проводится во 2 четверти. К этому времени обучающиеся уже владеют довольно прочными навыками звукобуквенного анализа слов, умеют делить слова на слоги, находить место ударения в слове, владеют навыками слогового чтения. Материал урока рекомендован для преподавания в классах с высоким темпом обучения. При необходимости материал урока может быть разбит на два урока, где на первом уроке изучаются звуки [ф], [ф'], буквы Ф ф, на втором уроке можно более подробнее обратиться к материалу для чтения, данного в учебнике.

2.3. Конспект урока литературного чтения

Автор: Морева Алена Викторовна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Балаково Саратовской обл.

Предмет. Литературное чтение

Класс: 1 класс.

УМК: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Тема программы. Чтение

Тема урока. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный (смешанный)

Продолжительность занятия: 1 урок (35 минут).

Цель методическая: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.

Цели образования:

обучения: формирование знаний о согласных звуках [ф], [ф'] и буквах, которыми они обозначаются на письме; формирование умений звуко-буквенного анализа слов, формирование навыков осознанного чтения;

воспитания: формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы, формирование познавательного интереса к самостоятельному чтению книг, формирование потребности к здоровому образу жизни, к занятиям физкультурой и спортом;

развития: развитие фонематического слуха, познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса учащихся. �Материально-техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация Power Point, учебник «Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс : Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.», раздаточный материал, фишки у обучающихся для проведения звукового анализа; раздаточный материал: билет на футбольный мяч, круглые сигнальные карточки «Да-Нет» зеленого и красного цвета у каждого ученика.

Межпредметные и внутрипредметные связи.

На уроке осуществляются связи литературного чтения с русским языком (разделы «Фонетика», «Лексика», «Морфология»), математикой, физкультурой.

Ход урока

Организационный момент.

Психологическая установка на работу (Слайд 2).

Встало солнышко давно,�Заглянуло к нам в окно.�Нас оно торопит в класс,�Ждет урок ребят сейчас!

- У меня хорошее настроение, потому что мы вместе. Я рада видеть вас. Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.

Подарите каждому

По кусочку солнышка,

Пусть добром наполнятся

Души их до донышка.

-Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

Актуализация опорных знаний.

- Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках. Поиграем в игру «Доскажи словечко».

- Наша речь состоит ….(из предложений).

- Звуки бывают … (гласные и согласные).

- При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).

- Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).

- Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).

- После твердых согласных пишутся гласные буквы… (а,о,у,ы,э).

- После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е,ё,и,я,ю).

- Буквы е, ё, ю, я в начале слова …(обозначают 2 звука).

Целеполагание. Мотивация к учебной деятельности.

- А теперь обратимся к теме нашего сегодняшнего урока. (Слайд 3).

- Посмотрите на слайд. Перечислите, что изображено?

Телефон, жираф, шкаф, фея, флажок.

- Определите, какие одинаковые звуки есть в этих словах.

- Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? (О звуках [ф], [ф'])

- Правильно, тема нашего урока «Звуки [ф], [ф']. Буква «Ф, ф».

- Опираясь на тему урока и опорные слова, сформулируйте задачи нашего урока. (Слайд 4).

Познакомимся с …..

Научимся ….

(Мы познакомимся со звуками [ф], [ф'] и буквой, которая их обозначает. Будем учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой. )

Формирование новых понятий, способов действий.

1. Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Моделирование звукового состава слов.

- Отгадайте загадки:

Дом - стеклянный пузырек,�А живет в нем огонек.�Днем он спит, а как проснется,�Ярким пламенем зажжется. (фонарь)

Когда светло, прячусь в дупло,

Ночью летаю, мышей пугаю. (филин)

(Слайд 5).

- Рассмотрите схемы слов. Сколько звуков в каждом слове? (В слове «фонарь» - 5 звуков, в слове «филин» - 5 звуков.)

- Откройте учебники на с.118.

- Проведем звуковой анализ этих слов по вариантам. Первый вариант выкладывает схему слова «фонарь» на модели под картинкой в учебнике, второй вариант выкладывает схему слова «филин» на модели в учебнике.

Самопроверка. (Слайд 5).

- Разделите слова на слоги. Определите ударный слог.(В слове «фонарь» 2 слога: фо-нарь, ударение падает на 2 слог, на гласную «а». В слове «филин» 2 слога: фи-лин, ударение падает на первый слог на гласную «и»).

- Дайте характеристику первым звукам в словах. (Звук [ф] – согласный, твердый парный, его мягкая пара [ф'], глухой, парный [в], звук [ф'] – согласный, мягкий парный, его твердая пара [ф], глухой, парный [в']).

- Сравните первые звуки. Что вы можете о них сказать? (Это парные по твердости-мягкости звуки.)

2. Знакомство с буквой.

- Звуки [ф], [ф'] обозначаются на письме буквами «Ф ф». (Слайд 6).

- На что похожа буква? Выслушиваются ответы детей.

- Послушайте стихотворения про букву Ф.

Одновременно на слайде появляются иллюстрации. (Слайд 7).

Филин – два огромных глаза –

Букву Ф напомнит сразу,

Лупоглазый целит взгляд,

Словно фотоаппарат. В. Степанов.

Федя ходит руки в боки,

Значит выучил уроки. Г. Виеру

Если б Фёдор иль Федул

Сразу две щеки надул,

Буквы Ф, сомнений нет,

Получился бы портрет.

Всем известно без подсказки

Буква Ф как ключ из сказки.

Никогда его у нас

Не отнимет Карабас. В.Степанов

Ножницы я в руки взял – �Букву Ф я в них узнал.

- Для записи каких слов потребуется заглавная буква Ф? Приведите примеры. (Для записи имен собственных: имен, отчеств. фамилий людей: географических названий: городов, рек, озер, стран).

V. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять, шесть - за парту тихо сесть.

VI. Применение понятий, способов действий.

1. Упражнение на концентрацию внимания.

- Ребята, кто-то спешит к нам на урок. (Слайд 8).

Звучит «Футбольный марш» М. Блантера.

Соберу команду в школе�И найду большое поле.�Пробиваю угловой -�Забиваю головой.�И в воротах пятый гол!�Очень я люблю ... (футбол)

- Кто же пришел к нам в гости?

- А почему?

- Какое имя может быть у нашего футболиста? (Федя, Фома, Филипп, Филька).

- А что «вкусненькое» любит наш футболист? Как вы думаете? (Финики, вафли, фисташки, кефир, конфеты, зефир, фрукты.)

- Футболист приготовил для вас сюрприз. Он дарит вам билет на футбольный матч. Достаньте билет из конверта, который лежит на вашей парте. Так как наш гость очень любит тренировки, он решил потренировать и вас в распознавании новой буквы. На билете написаны буквы. Наш гость спрятал новую букву среди других букв. Ваша задача – найти её, зачеркнуть и посчитать, сколько раз она встретилась, укажите на обратной стороне эту цифру. Итак, наша тренировка начинается.

УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФПРЫВФЯ

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь билетами с соседями по парте и проверьте их работу.

- Сколько раз вам встретилась буква «ф»? (5)

- Поднимите руку, кто не допустил ошибок.

- Молодцы, вы были очень внимательными.

2. Чтение слогов, слов на с.119.

– Давайте порадуем футболиста своим чтением. Откройте «Букварь» на с. 119.

- Прочитайте слоги по строчкам.

– Прочитайте слоги, в которых Ф обозначает мягкий согласный звук.

– Прочитайте слоги, в которых Ф обозначает твёрдый согласный звук.

– Прочитайте слова первых двух столбиков парами.

– Объясните, по какому принципу образованы пары. (Один – много.)

– Прочитайте третий столбик слов.

– Прочитайте слова, в которых один слог.

- Каким правилом вы пользовались, чтобы это определить? (Сколько гласных в слове, столько и слогов)

– Прочитайте слова, в которых два слога.

– Прочитайте слово, в котором три слога.

– Посчитайте, сколько слогов в слове «фамилия».

– Как пишутся фамилии?

– Прочитайте пары слов.

– Назовите буквы, которыми отличаются слова в парах.

– Прочитайте те слова, в которых буква Ф обозначает твёрдый согласный звук.

– Прочитайте те слова, в которых буква Ф обозначает мягкий согласный звук.

- Назовите слова, которые обозначают одушевленные предметы.

- А какие называют неодушевленные?

3. Лексическая работа.

- Какие слова вам показались непонятными, трудными?

Фабрика, ферма, фрак, фазан, флот.

- Разберем, как вы понимаете значения этих слов. (Слайд 9).

Дети объясняют, учитель дополняет.

Фабрика - промышленное предприятие с машинным способом производства, выпускающее товары преимущественно лёгкой и пищевой промышленности. (Слайд 10).

Ферма - отдельное специализированное, обычно животноводческое хозяйство. (Слайд 11).

Фрак - верхняя часть мужского парадного костюма с вырезанными спереди полами и длинными узкими фалдами сзади. (Слайд 12).

Фазан - крупная птица отряда куриных, с ярким оперением, мясо которой употребляется в пищу. (Слайд 13).

Флот – это крупное соединение судов. Каким бывает флот? (морской, воздушный, парусный, речной).

VII. Физкультминутка с элементами звуковой зарядки

- А сейчас наш гость хочет проверить ваше внимание. Очень часто дети путают звуки [в] и [ф], так как они парные по звонкости и глухости. Поиграем с футболистом в игру «Звонкий – глухой».

- Если в слове есть звуки [ф], [ф'], то хлопаем, если нет – приседаем.

Ветка, свет, Федя, свитер, филин, хвастун, фуфайка, фабрика, верба, светофор, фирма, вагон.

VIII. Применение знаний.

Дифференцированное чтение.

– Ну а сейчас наш гость предлагает вам подготовиться к выразительному чтению произведений учебника. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Г.Сапгира «Футбол» с.120 (слабые учащиеся). Ребята, получившие дополнительные карточки с заданиями (сильные учащиеся), подготовятся к выразительному чтению рассказа Я.Тайца «Волк» с.121по ролям и выполните задания на карточках.

Карточка № 1

Прочитай рассказ Я. Тайца «Волк» на с.121 «Букваря».

Подготовься к чтению по ролям.

Ответь на вопросы:

– Почему волку стало стыдно?

– А с вами случалось такое, за что вам потом было стыдно?

Самостоятельное жужжащее чтение.

- А теперь постарайтесь выразительно прочитать стихотворение «Футбол» Г.Сапгира, передавая голосом характер текста.

- Помогает ли игра в футбол укрепить здоровье? (Да. Она укрепляет наши мышцы, развивает выносливость, ловкость)

- А знаете ли вы, ребята, какое важное спортивное событие мирового масштаба произойдет в России в 2018 году? (Чемпионат мира по футболу)

- Этот чемпионат пройдет в 13 российских городах, где будут построены новые спортивные комплексы, стадионы, между этими городами будут проведены новые линии скоростных железных дорог. Это будет не просто большой мировой футбольный праздник, не просто спорт, это и признание достижений нашей страны, это выгодное и важное мероприятие. Вообще в России уже несколько лет существует президентская программа «Здоровье нации», основной идеей которой является развитие физической культуры и спорта в стране. В рамках этой программы открываются новые секции по интересам, создаются футбольные и хоккейные клубы, развиваются новые виды спорта. В нашей школе тоже работает футбольная секция, и многие мальчики нашего класса посещают ее. А когда вы подрастете, вы сможете посещать много других спортивных секций, где вы можете не только провести своё свободное время, но и укрепить здоровье.

– Какие ещё виды спорта начинаются на Ф?

Если хочешь видеть гол,

Отправляйся на футбол.

Интересно фехтование

И фигурное катание.

- А для чего нужно заниматься спортом? (Занятия спортом помогают сохранить здоровье и продлить жизнь).

Чтение рассказа Я. Тайца по ролям сильными учениками.

IX. Итог урока.

-Папа сына похвалил,

Он про букву Ф спросил.

– Как вы думаете, что рассказал про букву Ф сын?

- Футболист хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке. Поиграем в игру «Верю - не верю». (Если вы согласны с утверждением, покажите фишку зеленого цвета, если не согласны - красного).

1. Буква «Ф» обозначает гласный звук. - А какой? Почему?

2. Звук [ф] – глухой.

3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.

4. В слове финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.

- Наш гость убедился, что вы усвоили тему урока, можете дружно работать и приобретать новые знания. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. А вам понравилось, как мы сегодня работали? Что особенно понравилось? Что было трудно?

X. Рефлексия.

- В конце урока нашему гостю хотелось бы узнать, какое у вас сейчас настроение. Достаньте из конверта изображения мячей. Раскрасьте картинку с изображением такого настроения, которое у вас сейчас.

- Кто заканчивает урок с хорошим настроением, поднимите вверх свой мяч. (Слайд 13).

Закончен урок, и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились!

- А за хорошую работу наш гость дарит вам свои любимые сладкие конфеты в форме мяча. Кто догадался, какие это конфеты? (Чупа - чупс)

2.4. Технологическая карта урока

Дидактическая структура урока

Методическая подструктура урока

Признаки решения дидактических задач

Методы обучения

Форма деятельности

Методические приемы и их содержание

Средства обучения

Способы организации деятельности

Организационный момент

Словесные, наглядные, создание ситуации успеха

Слово учителя.

Психологический настрой на урок, включение в учебную деятельность

Мультимедиа проектор.

Фронтальный

Обучающиеся настроены на восприятие учебного материала. Быстрое включение в познавательную деятельность.

Актуализация опорных знаний

Словесные

Интенсивный опрос.

Игра «Доскажи словечко»

Фронтальный

Актуализация ранее изученного с целью связи с новым. Активизация мышления учащихся.

Целеполагание. Мотивация к учебной деятельности.

Проблемный, наглядный, словесный.

Беседа, побуждение к формулированию способов учебной деятельности

Наблюдение над звуковым составом слов, решение проблемных ситуаций, формулирование темы урока, постановка учебных задач.

Мультимедиа проектор.

Фронтальный

Обучающиеся формулируют тему урока «Звуки ф, ф. Буква Фф», определяют учебные задачи.

Формирование новых понятий, способов действий.

Практический (звуковой анализ слов), словесный, наглядный.

Работа с моделями, беседа, самоконтроль, работа с иллюстрациями, инсценирование стихотворений о букве Ф.

Моделирование звукового состава слов «филин», «фонарь», деление слов на слоги, определение ударного гласного, сравнительная характеристика первых звуков. Запоминание образа буквы Ф.

Учебник, фишки, мультимедиа проектор.

Индивидуальный, фронтальный.

Включение учащихся в самостоятельную работу Решение учебной задачи посредством моделирования звукового состава слов. Обучающиеся приходят к выводу, что первые звуки в словах «фонарь» и «филин» - парные по твердости-мягкости. Запоминают образ буквы Ф.

Физкультминутка

Словесный, практический.

Ритмические упражнения.

Выполнение упражнений по образцу.

Коллективный.

Снятие утомляемости, повышение работоспособности, здоровьесбережение.

Применение понятий, способов действий

Практический, словесный, наглядный, частично-поисковый.

Беседа, самостоятельная работа, самоконтроль, самооценка, работа с учебником, просмотр презентации.

Упражнение на концентрацию внимания (подбор слов с заданными звуками, самостоятельная работа по выделению новой буквы из ряда других).

Взаимопроверка.

Чтение слогов, слов (с заданием, выборочное чтение) с.119.

Лексическая работа (объяснение значения трудных слов: фабрика, ферма, фрак, фазан, флот)

Раздаточный материал. Учебник, мультимедиа проектор.

Фронтальный, парный.

Решение учебной задачи посредством работы с раздаточным материалом. Осуществляют взаимоконтроль. Обучающиеся читают слоги, слова по цепочке, выборочно по заданию (слоги с твердыми/мягкими согласными, слова с одним, двумя, тремя слогами, слова, обозначающие одушевленные/неодушевленные предметы). Уточняется лексическое значение трудных слов.

Физкульминутка с элементами звуковой зарядки

Игра «Звонкий-глухой»

Применение знаний.

Практический, словесный, наглядный.

Самостоятельная работа, беседа.

Дифференцированное чтение (слабые – читают стихотворение Г.Сапгира «Футбол» на с.120; сильные – готовят выразительное чтение рассказа Я.Тайца «Волк» по ролям на с.121)

Анализ прочитанного.

Беседа о здоровом образе жизни, о пользе занятий физкультурой и спортом.

Учебник.

Индивидуальный, коллективный, фронтальный.

Выразительное чтение произведений учебника, работа над выразительностью чтения, чтение по ролям. Систематизация знаний обучающихся об отдельных видах спорта, о пользе занятий физкультурой.

Итог урока.

Словесный.

Самостоятельная работа, интенсивный опрос.

Игра «Верю-не верю»

Сигнальные карточки «Да-нет».

Фронтальный.

Систематизация знаний, полученных на уроке.

Рефлексия.

Наглядный

Самостоятельная работа.

Раскрашивание картинки мяча, соответствующего настроению ребенка.

Рисунок мяча.

Объективный самоконтроль и самооценка деятельности на уроке.

2.5. Дидактический материал к уроку

Ряд __________ Место __________

УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФПРЫВФЯ

Ряд __________ Место __________

УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФПРЫВФЯ

Ряд __________ Место __________

УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФПРЫВФЯ

Карточка № 1

Прочитай рассказ Я. Тайца «Волк» на с.121 «Букваря».

Подготовься к чтению по ролям.

Ответь на вопросы:

– Почему волку стало стыдно?

– А с вами случалось такое, за что вам потом было стыдно?

Карточка № 1

Прочитай рассказ Я. Тайца «Волк» на с.121 «Букваря».

Подготовься к чтению по ролям.

Ответь на вопросы:

– Почему волку стало стыдно?

– А с вами случалось такое, за что вам потом было стыдно?

image2.pngimage3.png

Каждому ученику по 2 изображения мяча (на этапе рефлексии).�

2.6. Список использованных источников

Беседы с учителем: Методика обучения: 1 класс. / Под редакцией Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Волина В.В. Учимся играя.-М.: Новая школа, 1994. – 448 с.

Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Грамота: 1 класс: Методический комментарий. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 480 с.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2009.- 160 с.

Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В., Яровая Л.Н. Учим русский с увлечением: Часть речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. – (Методическая библиотека).

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс : Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.

Из истории русских слов: Словарь-пособие.- М.: Школа-Пресс.-1993.-224 с.

Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий)/ Сост. Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2004.- 128 с.

Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Букварь».Ч.I/ авт.-сост. И.Г. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2010.- 255 с.

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. – 944 стр.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2009.

Титкова Т.В., Горбачева Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 228 с.

Фролова Л.А. Обучение русскому языку в современной начальной школе: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2002. – 192 с.

http://rj.foto.radikal.ru/0708/2c/9b59c71d0639.png - фея

http://i039.radikal.ru/0806/eb/50f30b19469d.png - телефон

http://s03.radikal.ru/i176/1010/5b/3c96e0308e64.png - жираф

http://i066.radikal.ru/0908/4c/82ca272b5279.png - шкаф

http://i058.radikal.ru/0912/43/56066805a09a.png - фонарь

http://images.yandex.ru/

http://zoomet.ru/mal/malchevski_130.html - филин

http://fotoramochki.com/detskie/ramka-detskaya-59.png - фоторамка

http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=2330 - презентация «Учим буквы. Буква Ф»

http://www.podarkoff.ru/product/1773655444 - ключик

http://www.google.ru/imghp?hl=ru&tab=ii

http://images.yandex.ru/

http://netzor.org/uploads/posts/2010-06/1276008414_futbolist.jpg

3. Заключение

Урок был проведен в рамках школьной методической недели «Марафон открытых уроков» в 2010-2011 уч.г. Занятие получило положительные отзывы и высокую оценку педагогов и администрации школы.

image1.png

� PAGE \* MERGEFORMAT �2�

Скачать конспект
Презентация будет доступна через 45 секунд