Презентация на тему "Театрализованная деятельность в системе коррекции речевых нарушений у детей с ЗПР"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Театрализованная деятельность в системе коррекции речевых нарушений у детей ЗПР

  Учитель-дефектолог ДОУ № 32 Российская К.В.

• 
  Слайд 2
  

  Л.С.Выготский : «Не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоции, личности в целом, находятся в непосредственной зависимости от речи»

• 
  Слайд 3
  

  Задержкой психического развития называется синдром временного отставания в развитии психики в целом или отдельных её функции (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма.

  Причины ЗПР Биологические Социально- психологические

• 
  Слайд 4

  Различные классификации ЗПР:

  Для доброкачественной формы характерно отсутствие выраженных органических поражений мозга (наблюдается замедленный темп формирования мозговых структур при отсутствии явлений органики). Недоброкачественные связаны с явлением повреждения мозга, при которых регистрируются органические изменения его структур и об этом свидетельствуют различные неврологические повреждения.

• 
  Слайд 5

  Власова, Певзнер выделили:

• 
  Слайд 6

  Особенности детей ЗПР:

  Мышление имеет ряд особенностей: - специфическое отношение к любым интеллектуальным заданиям, - низкая мыслительная активность, - нарушение мыслительных операций анализа и синтеза, планирования. Дети гиперактивны, неусидчивы, наблюдается несформированность произвольных процессов всех психических функции; Нарушение общей и мелкой моторики. Нарушение эмоциональной сферы. Нарушение речи: общее недоразвитие речи 1 и 2 степени, дизартрия, дислалия, несформированность лексического запаса, косноязычие.

• 
  Слайд 7

  Особенности речи детей с ЗПР

  Нарушение произносительной стороны речи Бедность активного словаря Ошибки в употреблении предлогов Ошибки в управлении и согласовании Недостаточность словообразова- тельных процессов

• 
  Слайд 8

  Театральная деятельность

  Воспитательные и образовательные возможности театрализованной деятельности огромны и тематика неограничена!!! В процессе работы над ролью, активизируется речь, совершенствуется звуковая культура речи. Дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, музыку. Развивается воображение, фантазия, совершенствуется эмоционально-волевая сфера.

• 
  Слайд 9

  Задачи

  Знакомить детей с видами театра, Поэтапно осваивать с детьми виды театрального творчества (по возрастным группам), Расширять представление об окружающем, Совершенствовать память, мышление, восприятие, воображение, развивать фантазию и способность к импровизации. Закреплять, активизировать и обогащать словарь, Развивать и совершенствовать грамматический строй речи, Воспитывать звуковую культуру речи, Формировать умение передавать мимикой, интонацией, жестом, позой, движением основные эмоции, Развивать и укреплять взаимодействие детей, воспитывать уважение друг к другу.

• 
  Слайд 10

  Совместная деятельность

• 
  Слайд 11

  Содержание работы

  Работа с родителями: подготовка атрибутов, анкетирование, проведение «круглых столов», привлечение родителей к участию в театрализованной деятельности. Музыкальный руководитель: подбор музыки, танцев, разучивание с детьми театральных этюдов, упражнение на развитие выразительности мимики, пантомимики, слушание музыки. Воспитатели: просмотр кукольных спектаклей и беседа по ним, игры драматизации, закрепление материала в продуктивной деятельности. Дефектолог: подготовительная работа упражнение по дикции (артикуляционная гимнастика), пальчиковый тренинг, задания для закрепления речевой интонационной выразительности, коррекционно-развивающие игры, закрепление разученных этюдов и упражнений на коррекционных занятиях. Совместно воспитатели, дефектолог и музыкальный руководитель продумывают сценарии театральных постановок.

• 
  Слайд 12

  Перспективное планирование работы на 2009-2010 учебный год

  Упражнение на дыхание, артикуляционная гимнастика. Этюды, упражнения. Упражнения на развитие фонемат.слуха, чувство ритма.

• 
  Слайд 13

  Перспективное планирование, пример

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15

  Работа по развитию мелкой моторики

  Сначала мы проходим с детьми целый цикл занятии по знакомству с рукой, кистью, названиями пальцев. Знакомство с пальцами Этот палец самый толстый – Самый толстый и большой, Этот палец для того – чтоб показывать его. Этот палец самый длинный – И живёт он в середине. Этот палец безымянный – Избалованный он самый, А мизинец хоть и мал – Он и ловок и удал!

• 
  Слайд 16
  

  В течении всего года мы занимаемся нашими пальчиками помня о том, что сказал В.И. Сухомлинский «Ум ребёнка – на кончиках его пальцев». Для большей заинтересованности используем различные материалы: пуговицы, спички, носовые платочки, бусы, китайские шары и конечно весь подручный материал: фасоль, горох, макароны, грецкие орехи, массажные коврики.

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Упражнение с платочками

  У меня живёт проглот, Весь платок он скушал – вот! Сразу стало у проглота, Брюхо как у бегемота.

• 
  Слайд 19

  Работа над эмоциями, жестами, пластикой, интонацией.

  Мы учим детей удивляться и радоваться, грустить и сердиться, хитрить и обижаться.

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  Спектакль пальчикового театра «Грибок - теремок»

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23

  Работа с куклами марионетками

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26

  Репетиция танца с элементами варежкового театра

• 
  Слайд 27

  Новогодняя сказка «Новый год в гостях у гномов»

• 
  Слайд 28

  Упражнение на эмоции «Снеговички Толстячки и сосульки Худышки»

• 
  Слайд 29

  Логопедическая распевка и массаж

• 
  Слайд 30

  Варежковый театр «Снеговички»

• 
  Слайд 31