Презентация на тему " Учимся понимать исходный текст"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Данная презентация по русскому языку нацелена на то, чтобы научить учащихся работать с текстом, а именно, научиться собирать информацию, изложенную в тексте, анализировать ее, ставить проблему и давать ей собственную оценку.

Краткое содержание

  • Основы работы с текстом
  • Подготовка к ЕГЭ
  • Умение вычитывать информацию
  • Постановка проблемы
  • Позиция автора
  • Обоснование собственного мнения

Содержание

  • Слайд 1

    УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА в 10 КЛАССЕУЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

    (подготовка к ЕГЭ часть С)Учитель русского языка и литературы Чижова Наталия Александровна

    Тверская область Кашинский район МОУ СОШ им. М.И.Калинина

  • Слайд 2

     

    ЗАДАНИЕ

    • Напишите сочинение по прочитанному тексту.
    • Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
    • Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).
    • Объём сочинения – не менее 150 слов.
    • Работа, написанная без поры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
    • Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
    • Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    2

  • Слайд 3

     

    Учимся понимать исходный текст

    3

    Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться

  • Слайд 4

     

    ЦЕЛЬ УРОКА:

    -НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО ПОНИМАТЬ ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

    - ОТОБРАТЬ МАТЕРИАЛ, НЕОБХОДИМЫЙ ДЛЯ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ

    4

  • Слайд 5

     

    ПАВЛОВ ОЛЕГ ОЛЕГОВИЧ (р.1970)

    современный писатель, публицист

    5

  • Слайд 6

     

    6

  • Слайд 7

     

    РАБОТА С ИСХОДНЫМ ТЕКСТОМ

    ШАГ 1

    7

  • Слайд 8

     

    ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ

    • основные черты
    • назначение

    -сообщение фактов

    -формирование

    общественного мнения

    -активное воздействие на разум и чувства человека

    -актуальность проблематики

    -политическая страстность и образность

    -острота и страстность изложения

    8

  • Слайд 9

     

    ТЕКСТ

    • смысловая завершенность законченность связность
    • смысловое единство
    • информативность
    • цельность
    • 9

  • Слайд 10

     

    ИНФОРМАТИВНОСТЬ – ОДИН из ВАЖНЕЙШИХ ПРИЗНАКОВ ТЕКСТА

    Т Е К С Т

    СОДЕРЖИТ ИНФОРМАЦИЮ

    • о каком-либо факте, событии, человеке
    • о цели его создания (кому предназначен, чего хотел достичь автор, на какие вопросы хотел ответить)
    • о способах авторского воздействия на читательское восприятие
    • об авторе ( его отношении к поднятым вопросам)

    научись «ВЫЧИТЫВАТЬ» информацию!

    10

  • Слайд 11

     

    Вторая мировая война – своя у каждого народа…Но чуждое и родное смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века…

    2АБЗАЦ

    1 АБЗАЦ

    Дед участвовал в уничтожении бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем… Степан Бандера стал национальным героем….Вот так был обворован мой дед уже после смерти …

    3АБЗАЦ

    …священная война со злом сброшена со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов

    11

  • Слайд 12

     

    ЗАДАНИЕ ЧАСТИ С

    ШАГ 1

    Написать сочинение по прочитанному тексту

    12

  • Слайд 13

     

    ШАГ 2

    Формулировка проблемы

    13

  • Слайд 14

     

    этосложный вопрос, требующий изучения, разрешения

    П Р О Б Л Е М А

    это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него

    Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы

    14

  • Слайд 15

     

    15

  • Слайд 16

     

    ПРОБЛЕМУ МОЖНО ФОРМУЛИРОВАТЬ в ВИДЕ ВОПРОСА

    конструкции со словами «проблема», «вопрос»

    НАПРИМЕР:

    Как долго человек может быть один? Именно эту проблему рассматривает известный писатель, публицист А. Иванов

    ИЛИ:

    Разве может быть любовь односторонним процессом?

    Любить без взаимности возможно? Именно эти вопросы волнуют автора текста известного публициста А. Иванова

    НАПРИМЕР:

    В тексте рассматривается, исследуется, анализируется проблема милосердия (экологии, дружбы, «отцов»и «детей»)

    ИЛИ:

    В тексте, предложенном для анализа, автор рассматривает ряд важных вопросов. Особое внимание автор уделяет проблеме нравственной ответственности человека перед другими людьми)

    16

  • Слайд 17

     

    ПРОБЛЕМА ТЕКСТА

    Известный публицист и писатель О.Павлов затрагивает в тексте проблему осквернения памяти о Великой Отечественной войне

    Когда станет ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе такую же праведность, какую осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне? Эти вопросы рассматривает автор текста, современный писатель и публицист О.Павлов

    17

  • Слайд 18

     

    ПРОБЛЕМА ТЕКСТА

    К1 – 1 балл

    18

  • Слайд 19

     

    ШАГ 3

    Комментарий проблемы

    19

  • Слайд 20

     

    Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо Толковый словарь

    Задачи:

    • разъяснить, охарактеризовать проблему;
    • показать ее актуальность;
    • объяснить интерес автора к проблеме;
    • показать ход мыслей автора
    • Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

    20

  • Слайд 21

     

    Виды проблем:

    - философские (н-р, жизни и смерти, цели в жизни…);

    - социальные ( неравноправия, бедности…);

    - политические (н-р, взаимоотношения между народами, странами…);

    - научные (н-р, происхождения человечества, изменения климата на планете…);

    - экологические (н-р, загрязнения окр. среды);

    - нравственно-этические ( добра и зла, взаимопонимания, одиночества…).

    21

  • Слайд 22

     

    КОММЕНТАРИЙ ПРОБЛЕМЫ

    К2 – 1 балл

    22

  • Слайд 23

     

    Позиция автора

    ШАГ 4

    23

  • Слайд 24

     

    Позиция автора – это его отношение к обсуждаемой проблеме

    Задачи:

    • понять мнение автора о выделенной проблеме
    • четко сформулировать вывод, к которому приходит автор
    • Это ответы на вопросы:
    • Что хотел сказать автор?
    • Какова была цель его высказывания?
    • Ради чего он это всё написал?
    • Как он сам относится к поставленной проблеме?
    • Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
    • Чему учит текст?..

    24

  • Слайд 25

     

    Позиция автора может быть выражена ПРЯМО в названии текста в отдельных предложениях текста

    -через ряд аргументов

    ЧЕРЕЗ МОДАЛЬНЫЙ ПЛАН ТЕКСТА

    -риторические вопросы

    -порядок слов

    -лексические повторы

    - оценочную лексику

    -модальные слова и -частицы

    -ряд вводных слов, -словосочетаний, предложений и т.д.

    25

  • Слайд 26

     

    типовые конструкции

    Автор считает, что…

    «…»,- пишет автор.

    Позиция автора такова: «…»

    Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

    Автор убеждает нас в том, что…

    26

  • Слайд 27

     

    ПОЗИЦИЯ АВТОРА

    К3 – 1 балл

    27

  • Слайд 28

     

    ШАГ 5

    Аргументация собственного мнения

    28

  • Слайд 29

     

    Аргументация собственной позиции

    Аргументация собственной позиции

    Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли

    Аргумент - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса

    ЦЕЛЬ: одобрить позицию автора, сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения

    29

  • Слайд 30

     

    30

  • Слайд 31

     

    31

  • Слайд 32

     

    Схема:

    • Тезис (что мы доказываем?)
    • Аргументация (какие примеры можем привести?)
    • Вывод (общий итог)

    Формулируйте позицию чётко и прямо!!!

    Типовые конструкции:

    • С мнением (позицией, доводами) автора трудно не согласиться.
    • Нельзя не согласиться с точкой зрения автора.
    • Позиция автора заслуживает уважения, но некоторые аспекты спорны.
    • Я (не)разделяю позицию автора.
    • Безусловно (конечно, разумеется, пожалуй),…
    • Оценивая авторскую позицию в целом, можно сказать…
    • Размышляя над позицией автора, прежде всего хочется отметить…
    • Трудно не согласить с автором

    32

  • Слайд 33

     

    СОБСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ АРГУМЕНТЫ

    К4 – 3 балла

    33

  • Слайд 34

     

    34

  • Слайд 35

     

    Желаю удачи на ЕГЭ!!!

    35

Посмотреть все слайды

Конспект

Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ им. Калинина�2011��

Подготовка к ЕГЭ (Часть С)

План-конспект урока русского языка в 10 классе

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения (часть С, ЕГЭ)

Тема «Учимся понимать исходный текст»

Тип урока: урок формирования умений и навыков

...Показать больше

Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ им. Калинина�2011��

Подготовка к ЕГЭ (Часть С)

План-конспект урока русского языка в 10 классе

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения (часть С, ЕГЭ)

Тема «Учимся понимать исходный текст»

Тип урока: урок формирования умений и навыков

Цели урока:

образовательные аспект: учить анализировать содержание исходного, подготовить к написанию домашнего сочинения;

развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов этих; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся;

воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национальной достоинства

Оборудование: мультимедийная установка: ноутбук, проектор, колонки, презентация, раздаточный материал

Ход урока.

(слайд 1) 1.Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Александровна. Сегодня я проведу урок в вашем классе. Я пришла к вам с открытой душой и сердцем и искренне надеюсь на то, что урок вам понравится, а полученные на нем знания и умения вы успешно будете использовать на ЕГЭ.

2.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса

Ребята, вы любите путешествовать? Вот и я люблю путешествия, особенно виртуальные. Столько интересного узнаешь за один «поход» на страничку форума, посвященного сдаче ЕГЭ.

«Кто сдавал ЕГЭ по русскому в прошлые годы, поделитесь шпаргалками к сочинению. Это работа творческая, за нее ставят самые высокие баллы».

«Еще бы не ставили! Дома над сочинением неделю сидишь, а тут надо за 3 часа и сделать частиА и В, да еще успеть нарисовать что-то вразумительное в С! Какое тут творчество, если порой такой текст попадется, что невозможно понять, о чем писать!»

«Полгода до экзамена осталось, а я как собачка Павлова – текст понимаю, а написать сочинение по нему не могу!»

Вот такие проблемы волную ваших сверстников да, наверное, и вас. Да, ребята, часть С самая сложная. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения было сложной задачей для большинства выпускников. Я пришла к вам на урок с искренним желанием помочь вам обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания части С.

Поэтому я пришла к вам сегодня на урок с искренним желанием помочь каждому из вас обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения и пусть наш сегодняшний урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии написания сочинения.

3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а «вы знаете куда держите путь? Давайте вспомним задание части С?

Обратите внимание на первую фразу: « Напишите по прочитанному тексту» и на последующую « Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается» . Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это уже 50 % успеха на экзамене. А правильно понять текст – задача не из легких. Так вот один из пользователей чата пишет «от одной только мысли, что нужно анализировать текст у меня появляется чесотка» Так вот чтобы вы нервно не почесывались на экзамене давайте сегодня на уроке попробуем научиться понимать исходный текст.

Запишите тему урока «Подготовка к ЕГЭ. Учимся понимать исходный текст»

4. Формулирование цели урока.

Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока – научиться правильно понимать исходный текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию.

5.Подготовка к восприятию исходного текста. Просмотр видеосюжета «Судьба памятников воинам-освободителям на территории бывшего СССР»

.Сегодня мы будем работать с текстом современного писателя публициста Олега Павлова, который затрагивает тему ВОВ.

9 мая 2010 года мы отмечали 65-ую годовщину Победы в ВОВ. Войне, память о которой священна, как не оспорим и подвиг русского солдата, спасшего мир от фашизма. Но в последние годы на телевидении стали появляться материалы, имеющие своей целью дискредитировать Победу, принизить ее значение, исказить образ русского солдата. Впрочем, я считаю, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Давайте посмотрим сюжет.

-Какие чувства вы сейчас испытываете? (поражены увиденным, недоумеваете, как можно так поступать с памятниками героям, как можно озверевших нацистов возводить в ранг героев - чувство возмущения, обиды)

Наверное, именно такие чувства заставили Олега Павлова написать следующее/

6.Чтение текста

В доме моего деда была большая военная библиотека с мемуарами командующих армиями, учебниками и другими книгами о войне. Среди этих книг выделялись несколько одинаковых красных томов, каждый толщиной как два, а то и три кирпича. Назывался весь этот тяжкий бумажный груз «История второй мировой войны». Когда я однажды подростком пролистал только одну из книг, то был поражён, найдя в ней отдельные карты сражений за маленький остров в Тихом океане и за вовсе ничтожный оазис где-то в африканской пустыне. Всё время, сколько смотрел, военные фильмы и слушал уроки истории в школе, война казалась только нашей — ведь и названа Великой Отечественной, всё равно, что родная, — но разодран был войной на куски, выходило, весь мир, даже неизвестные острова.

Вторая мировая война — своя у каждого народа. Но чуждое и родное в отношении Великой Отечественной войны именно теперь, в новом времени смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века ощущением исторического поражения.

... Мой дед, Колодин Иван Яковлевич, участвовал в боях на Кавказе и в уничтожении на Украине бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем. Награждён боевыми орденами за мужество и отвагу. Служил. А уже ветераном был окружён уважением, как и всё люди его поколения, обретшие себя на войне в служении Родине. Похоронен в Киеве на военном кладбище Лукьяновском со всеми почестями, но не дожил до того времени, когда Семён Бандера стал на Украине национальным героем, а флаг с трезубцем — национальным флагом этой страны. Два года назад в квартиру в Киеве, где одна живёт теперь бабушка, пришли якобы музейные работники и попросили награды деда для музея. Так как о деде давно никто не вспоминал, то она растрогалась, поверила и отдала весь его генеральский иконостас. После засомневалась, что ордена взяли, а орденские книжки даже не спросили. Вот так был обворован мой дед уже после смерти, как и многие другие, чьи награды вдруг сделались настолько прибыльным товаром, что ради них рискуют идти даже на воровство.

Вернётся ли утраченное нами общественное состояние, когда люди были естественно честны, а зло подобное было невозможно? Когда станет снова ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую, без сомнения, осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне? Эти вопросы оставлены, как раны, ею самой, нашей священной войной, со злом сброшенной в конце века со многих пьедесталов и обкраденной тысячами собственных нравственных уродов.

(О. Павлов)

7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

1. Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста (…._

-Заметьте; один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке;2) цели его создания ; 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам) Если вы сумеете научится «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

-Давайте снова обратимся к тексту. Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? (Вторая мировая война – своя у каждого народа. Но чуждое и родное смешалось .Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века…»

2 абзац – «Дед участвовал в уничтожении бандеровских банд, считавших фашистским отребьем… Степан Бандера стал национальным героем. Дед обворован уже после смерти»

3 абзац - «священная война со злом сброшена со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов»

- О чем же этот текст? (текст – горькие размышления автора о том, что священная для нас ВОВ «сброшена в конце века со многих пьедесталов» и «обкрадена тысячами собственных нравственных уродов» (значительно принижается роль русского народа в победе

-Является ли просмотренный фрагмент иллюстрацией к рассуждениям О.Павлова?

2.Формулировка проблемы

-Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста». И снова крик отчаяния из чата: «Кто знает, какая проблема рассматривается в тесте. Автор ее часто так замаскирует!»

-Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту? Перечитайте последний абзац. Какой вопрос, поставленный автором текста, является главным? («Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?»)

-Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны

(1 способ: О. Павлов поднимает проблему осквернения памяти о ВОВ.

2 способ: «Когда станет ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе такую же праведность, какую осознавали те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?» Именно эти вопросы волнуют известного публициста О.Павлова)

Справка: праведный –Проникнутый правдой, соответствующий идеалу нравственной чистоты и справедливости.

-Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему и заработали 1 бал по К1.

3.Составление комментария проблемы.

-«Комментарий проблемы…Перескажи своими словами часть текста - и все!» - снова реплика из чата. Если вы последуете этому совету, то за К2 вы получите 0 баллов. Давайте вспомним, что такое комментарий?

Справка

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

-К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)

Справка (проблемы)

-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Актуальна, потому что в последнее время о является одной из центральных проблем, все чаще дает о себе знать в СМИ и телевидении)

-Почему эта проблема привлекла внимание автора?

-Кого особенно интересует эта проблема? (Русских людей, потому что ВОВ – священная для русского народа война и любые попытки принизить ее значение воспринимаются нами как попытка унизить наше национальное достоинств)

- На каком материале автор рассматривает проблему? (Павлов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)

-Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)

-Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме? (Его возмущен тем, что происходит и это чувствуется во взволнованной, эмоциональной манере письма. Он старается привлечь внимание читателя к проблеме, используя ряд риторических вопросов. Его до глубины души возмущает то, что «его дед был обворован после смерти» собственными нравственными уродами)

-Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно и можем получить про К2 – 2 балла! И делаем следующий шаг –

4. Формулировка авторской позиции

«Хорошо, когда автор свою позицию в каком-нибудь предложении объясняет! А то так закрутит, что не найдешь!» (Реплика из чата) Очередная проблема, с которой, как видите, сложно бывает справиться». Давайте вспомним, что такое позиция автора?

Справка Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы

Справка «Как может быть выражена авторская позиция»

-Какие способы используются в нашем тексте? (риторические вопросы, оценочная лексика)

-Какова же авторская позиция? (Автор возмущен тем, что в наше время оскорбляется память о войне, оскорбляется не только поведением стран бывшего СССР, которые делают национальных преступников героями, но и поведением тысяч русских людей, которые идут на преступления ради наград)

-В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко в предложении: священная война, со злом сброшена в конце века со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов»)

-Согласны ли вы с мнением автора?

-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. И выразили вое мнение по проблеме? И получаем по К3-1 балл

5. Аргументация собственного мнения.

«Нет, как вам это нравится: мало того, что нужно изложить собственное мнение, так надо еще и аргументы привести, опираясь на жизненный или читательский опыт!!! Сколько там у нас жизненного опыта! Сознательной жизни всего 10 лет» (Сердитое замечание из чата)

Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?

Справка.

- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты)

-В начале нашего урока я показала вам видеоролик. Конечно, этот показ был неслучайным. Материал, который вы увидели, является яркой иллюстрацией к проблеме, которую поднимает О. Павлов. Какие факты можно привести в доказательство справедливости позиции автора и вашей позиции? (Латвия: в 1997 году взорван Монумент Победы. Литва (Каунас): снесет памятник «Так на пьедестале».Украина: разрушено более 10 памятников партизанам на кургане Славы под Симферополем. В 2007 г. демонтирован памятник Воину ‑ освободителю на холме Тынисмяги. Эксгумированы останки советских воинов, захороненных у подножия памятника. Останки нашего земляка Василия Волкова, погибшего в 1944 году в боях за Таллин, были перезахоронены в 2007 году в Кашине, на родине солдата .

В Новосибирске в ноябре 2010 из-за медалей убит 83-летний ветеран Великой Отечественной войны и его супруга . 12 апреля 2010 г. в Москве в собственной квартире убиты пожилые супруги, Ветераны Великой Отечественной войны Евгений Пранцузов и Анна Бондаренко. В декабре 2020 г. в Ставрополе был убит 83-летний ветеран Великой Отечественной войны. Из его дома были похищены награды, мобильный телефон и 500 рублей)

8.Поведение итого урока

Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения .

9. Рефлексия

11.Заключительное слово

А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого комедиографа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться ». Я думаю, что сегодняшний наш стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего владеть речью, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.

12. Д/з: написать сочинение-рассуждение

Используемые материалы:

Е.С. Симакова. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Сочинение», М:АСт:Астрель, 2009.

Скачать конспект
Презентация будет доступна через 45 секунд