Презентация на тему "Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС

• 
  Слайд 2

  Основные вопросы:

  1. Отличие современного урока от традиционного2. Структура урока по ФГОС3. Типология современного урока

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  Как изменяется урок:

  - урок становится личностно-развивающим;- урок становится компетентностно-ориентированным;- урок становится метапредметным;- наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки занятия), стирается грань между обучением и воспитанием

• 
  Слайд 6

  Структура урока по ФГОС:

  1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (органи- зационный этап 1-2 минуты).2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.6. Первичное закрепление 4-5 минут.7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

• 
  Слайд 7

  Типология уроков по ФГОС:

• 
  Слайд 8

  Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС:

  • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  • Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока.
  • Контрольно-оценочная деятельность.
• 
  Слайд 9

  Реализация стандарта должна изменить представление учителя о уроке:

  • ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;
  • на уроке применяются разнообразные источники знаний;
  • изменяется структура урока;
  • преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;
  • отдается приоритет деятельности ученика;
  • применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.