Презентация на тему "Виды речевых нарушений у дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Виды речевых нарушений у дошкольников»

  ГБОУ ЦППРК Петродворцового района Санкт-Петербурга «Доверие»

  Презентацию подготовила: Учитель-логопед Демьянцева Юлия Васильевна

• 
  Слайд 2
  

  Понятийный словарь:1. Фонетическая сторона речи – произнесение звуков как результат

  согласованной работы всех отделов речедвигательного аппарата аппарата

  2. Фонематическая сторона речи – способность различать и дифференцировать фонемы звуки речи

  3. Речедвигательный механизм – состоит из: центрального отдела (кора мозга, преимущественно левое полушарие), проводникового отдела (нервные пути) и двигательного аппарата речи

  4. Речедвигательный аппарат – состоит из: артикуляторного аппарата (губы, зубы, небо, глотка), голосового аппарата (хрящи гортани, голосовые связки) и дыхательного аппарата (бронхи, легкие, диафрагма)

  5. Иннервация – воздействие на органы чувств, мышцы, железы и т.д. с помощью нервов

• 
  Слайд 3
  

  • Возможные диагнозы при речевой патологии
  • Заикание
  • Дислалия
  • Дизартрия
  • Алалия
  • Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)
  • Общее недоразвитие Речи (ОНР)
  • Задержка речевого
  • Развития (ЗРР)
  • Ринолалия
• 
  Слайд 4

  РИНОЛАЛИЯ НАРУШЕНИЕ ТЕМБРА ГОЛОСА И ПРОИЗНОШЕНИЯ ВСЕХ ЗВУКОВ РЕЧИ,

  ОБУСЛОВЛЕННЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМИ ДЕФЕКТАМИ РЕЧЕВОГО АППАРАТА (РАСЩЕЛИНАМИ НЕБА, РУБЦОВЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ, ПАРЕЗАМИ И ПАРАЛИЧАМИ МЯГКОГО НЕБА)Ребенку с ринолалией необходимо длительное согласованное лечение у хирурга и ортодонта, систематические коррекционные занятия с логопедом. Иногда ему необходима помощь и других специалистов: стоматолога, отоларинголога, невропатолога. При необходимости осуществляются операции на небе (хейлопластика) до 6 лет.

• 
  Слайд 5
  

  АЛАЛИЯ ОТСУТСТВИЕ ИЛИ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ ВСЛЕДСТВИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО ПОРАЖЕНИЯ

  КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА ВО ВНУТРИУТРОБНОМ ИЛИ РАННЕМ ПЕРИОДАХ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Различают три вида алалий: сенсорные, моторные и сенсо-моторные. Алалию нельзя считать просто временной функциональной задержкой речевого развития. При этом нарушении весь процесс становления речи протекает в условиях патологического состояния центральной нервной системы. Отмечаются нарушения всех компонентов речи: фонетико-фонематической стороны, лексико-грамматического строя. Среди неречевых расстройств выделяются моторные, сенсорные и психо-патологические симптомы.

• 
  Слайд 6

  ЗАИКАНИЕНАРУШЕНИЕ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧИ, ОБУСЛОВЛЕННОЕ

  СУДОРОЖНЫМ СОСТОЯНИЕМ РЕЧЕВОГО АППАРАТА Для преодоления заикания применяется комплексный метод, включающий в себя:- терапевтическое лечение (медикаментозное и немедикаментозное), направленное на оздоровление нервной системы- психотерапевтическое воздействие- коррекционные занятия с логопедом- обеспечение благоприятного социального окружения и создание нормальных бытовых условий

• 
  Слайд 7
  

  ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ОНР)СЛОЖНЫЕ РЕЧЕВЫЕ РАССТРОЙСТВА, ПРИ КОТОРЫХ У

  ДЕТЕЙ НАРУШЕНО ФОРМРОВАНИЕ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ, КАСАЮЩИХСЯ И ЗВУКОВОЙ, И СМЫСЛОВОЙ СТОРОН, ПРИ НОРМАЛЬНОМ СЛУХЕ И ИНТЕЛЛЕКТЕРечевая недостаточность при ОНР неоднородна: от полного отсутствия речи до развернутой фразовой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвитияПринято выделять четыре уровня речевого развития при ОНР

• 
  Слайд 8

  ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ (ОНР I)

  Активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний и звукокомплексов («ись» - «киска», «ака» - «собака»).

  Могут быть фразы из двух лепетных слов, не оформленных грамматически («Ись иди» - «киска сидит»).

  Характерна многозначительность употребляемых слов («ись»: «киска», «мишка»)

  - Возможна замена наименования предметов названиямидействий и наоборот (слово «пи» - часть глагола «пить», может обозначать чашку, воду, молоко, сок).

  Широко используя жесты и мимику, дети понимают обращенную речь в хорошо знакомой ситуации.

  Произношение большинства звуков нарушено, многие из них искажаются, смягчаются и т.д.

• 
  Слайд 9

  ВТОРОЙ УРОВЕНЬ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ (ОНР II)

  Активная речь состоит из простых предложений из двух, трех или четырех слов.

  Ребенок может использовать трех- и дажечетырехсложные слова («асина» - «машина», «ибуаська» - «чебурашка»).

  Отмечаются грубые ошибки в использованииграмматических конструкций: пропуск предлогов, отсутствие согласования прилагательных с существительными, смешение падежных форм («Ем оська» - «ем ложкой»).

  Отмечается грубое нарушение слоговой структуры и звуконаполняемости слов («итоти» - «цветочки», «какоки» - «колготки».

  - Характерны многочисленные искажения звуков: дефекты смягчения, озвончения, произношения свистящих, шипящих, сонорных и др.

• 
  Слайд 10

  ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ (ОНР III)

  Активная речь характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-фонематического недоразвития. Наблюдается неточное употребление многих лексических значений ( «кружка» - «чашка», «стакан», «кружка»

  - Появляются первые навыки словообразования («стол» - «столик»); но дети не могут производить прилагательные от существительных («сок из яблок» - «яблочный сок»); затрудняются образовывать глаголы приставочным способом («красил» - «покрасил», «выкрасил»)

  - Недостатки произношения выражаются в смешении,замене и искажении звуков, причем замены могут быть нестойкими.

• 
  Слайд 11

  ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ (ОНР IV)

  - Нет грубых нарушений звукопроизношения, а имеет место лишь недостаточно четкое различение звуков речи

  - Дети допускают перестановки слогов и звуков,сокращение гласных при их стечении, замены и пропускислогов в речевом потоке, у них недостаточная внятная дикция, вялая артикуляция («каша во рту»)

  - Лексические ошибки проявляются в замене слов, близкихпо значению («Мальчик чистит метлой двор» - «Мальчик подметает метлой двор»), в смешении признаков («Большой дом» - «Высокий дом»)

  - В грамматическом оформлении ошибки в употреблениисуществительных родительного числа («Увидели медведев, воронов»), в согласовании прилагательных ссуществительным («Раскрашиваю шарик красным ручком»)

• 
  Слайд 12
  

  ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ФФНР)НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РОДНОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ РЕЧЕВЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ, СВЯЗАННЫМИ С ДЕФЕКТАМИ ВОСПРИЯТИЯ И ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ

  Выделяют несколько групп детей с данным диагнозом:- дети, у которых возникают затруднения только в различении нарушенных в произношении звуков дети, у которых нарушено различение большого количества звуков из разных фонетических групп

  - дети, которые вообще не различают отношения между звуковыми элементами, не способны выделить звуки из состава и определить их последовательность

• 
  Слайд 13
  

  ДИЗАРТРИЯ ВОЗНИКАЕТ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОРГАНИЧЕСКОГО ПОРАЖЕНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ

  СИСТЕМЫ, ГЛОВНОГО МОЗГА ВО ВНУТРИУТРОБНОМ ИЛИ РАННЕМ ПЕРИОДЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И ПРОЯВЛЯЕТСЯ В НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ, ОБУСЛОВЛЕННОМ ПОВРЕЖДЕНИЕМ РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ активный и пассивный словарь значительно отличаются по объему (пассивный шире активного)

  в грамматическом строе речи выделяется такая специфическая ошибка, как пропуск предлогов («кига езыт тое» - «книга лежит на столе)

  - в вегетативной нервной системе изменения проявляются в потливости верхних и нижних конечностей, повышенном слюноотделении и слюнетечении

• 
  Слайд 14
  

  ДИСЛАЛИЯ НАРУШЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ПРИ НОРМАЛЬНОМ СЛУХЕ И СОХРАННОСТИ

  ИННЕРВАЦИИ РЕЧЕВОГО АППАТАРА

  Дислалия делится на группы:

  Функциональная. Возникает в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения.

  Причины: общая физическая ослабленность в период формирования речевой функции, недостаточная степень развития фонематического слуха, неблагоприятные социальные и речевые условия, двуязычие в семье

  2. Механическая. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата

• 
  Слайд 15

  ПРОЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

  Звук заменяется другим, более простым по артикуляции (л – у)

  Звук отсутствует:

  • ампа (лампа),
  • акета (ракета)

  Звук произносится искаженно: горловой Р, межзубный С

• 
  Слайд 16
  

  ВИДЫ НЕДОСТАТКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТОГО, КАКИЕ ЗВУКИ НЕ СФОРМИРОВАНЫ ИЛИ

  НАРУШЕНЫ

  • Сигматизм – дефекты произношения свистящих (с,з,ц) и шипящих (ш,ж,ч,щ)
  • Ротацизм – дефекты произношения звуков «р, р'»
  • Каппацизм – дефекты произношения звуков «к, к'»
  • Дефекты озвончения – замена звонких согласных парными глухими
  • Хитизм – дефекты произношения звуков «х, х'»
  • Гаммацизм – дефекты произношения звуков «г, г'»
  • Ламбдацизм – дефекты произношения звуков «л, л'»
  • Йотацизм – дефекты произношения звука «й»
  • Дефекты озвончения – замена мягких согласных твердыми
  • Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения
  • Ринофония – нарушен только тембр голоса

• 
  Слайд 17
  

  ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ (ЗРР)ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ БОЛЕЕ МЕДЛЕННЫМ ТЕМПОМ ПО

  СРАВНЕНИЮ С НОРМОЙ ТЕМПАМИ УСВОЕНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКАОТСТАВАНИЕ РАВНОМЕРНО В ФОРМИРОВАНИИ ВС ЕХ КОМПОНЕНТОВ ЯЗЫКАЕсли речевое развитие ребенка значительно задерживается, не стоит затягивать с обращением к специалистам: неврологу, психологу, логопеду. Необходимо вовремя провести необходимые исследования, определить причины ЗРР.

• 
  Слайд 18

  Спасибо за внимание!