Презентация на тему "Использование здоровьесберегающих технологий в школе"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Использование здоровьесберегающих технологий в школе

  Использование здоровьесберегающих технологий в психологическом сопровождении учащихся групп особого внимания в условиях школьного обучения.

• 
  Слайд 2

  Основные направления использования здоровьесберегающих технологий

  Основные направления использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми групп особого внимания:

  1. Ранние выявление детей групп особого внимания и начало психологической работы.
  2. Преимущественное внимание к психопрофилактической работе.
  3. Направленность на преодоление травмирующего воздействия стрессовой педагогической тактики.
  4. Снижение вредного воздействия агрессивной микросреды школы.
  5. Направленность на сотрудничество с родителями детей групп особого внимания. Взаимодействие со специалистами психологических центров и медицинских учреждений.
• 
  Слайд 3
  

  Раннее выявление детей группы особого внимания и начало психологической работы

  1. Выявление детей ГОВ до начала обучения.
     • обмен информацией о будущих первоклассниках с психологами ДОУ;
     • получение информации при консультировании родителей дошкольников;
     • комплексное (психологическое, педагогическое, логопедическое) обследование всех детей зачисленных в 1 класс;
     • ПМПК по результатам приема в 1 класс.
  2. Уточнение состава групп особого внимания в 1 классе.
     • наблюдение;
     • диагностика латеральных предпочтений;
     • комплексная диагностика во втором полугодии.
  3. Выявление учащихся групп особого внимания при переходе из начального звена обучения к среднему.
     • комплексная диагностика в 4 классе: интеллектуальная, тревожности, агрессивности, мотивации;
     • комплексная диагностика в конце 1 полугодия 5 класса: аналогичная + социометрическая
     • осуществляется сравнительный анализ полученных данных в 4 и 5 классе.
  4. Выявление учащихся групп особого внимания в подростковом возрасте.
     • диагностика акцентуированных и патохарактерологических особенностей;
     • выявление склонности к аддиктивному поведению.
• 
  Слайд 4

  Преимущественное внимание психопрофилактической работе

  Формы работы:

  1. Осуществление психологического консультирования педагога и родителей ребенка «группы особого внимания» до начала его обучения в школе.
  2. Проведение просветительских мероприятия для родителей и педагогов, раскрывающие возрастные особенности каждого этапа развития ребенка осуществляются до начала кризисных моментов
  3. Диспетчерская деятельность. Направления на консультацию к специалистам.
  4. Профилактика школьных трудностей, связанных с нейропсихологическими особенностями ребенка. Группы развития познавательных способностей
  5. Профилактика аддиктивного поведения.
• 
  Слайд 5
  

  Направленность на преодоление травмирующего воздействия стрессовой педагогической тактики

  Формы работы:

  1. Просветительская работа с педагогами
  2. Обязательное консультирование педагогов по результатам любого диагностического исследования.
  3. Групповое и индивидуальное консультирование педагогов по проблемам взаимодействия с учащимися.
  4. Психолого-медико-педагогические консилиумы.
  5. Тренинги конструктивного взаимодействия с учащимися для педагогов.
  6. Психологическое сопровождение прохождения учащимися испытаний при поступлении в гимназический класс.
  7. Работа по профилактике возникновения стрессовых состояний у педагогов.
• 
  Слайд 6

  Снижение вредного воздействия агрессивной микросреды школы

  Формы работы:

  1. Система классных часов, посвященных вопросам взаимоотношений между учащимися, умению разрешать конфликты.
  2. Программы формирования коммуникативных умений и навыков для начального и среднего звена.
  3. Тренинги толерантности.
  4. Цикл занятий по развитию навыков саморегуляции для учащихся 5-11.
  5. Программы, обучающие навыкам борьбы со стрессом.
• 
  Слайд 7
  

  Направленность на сотрудничество с родителями детей группы особого внимания

  Формы работы:

  1. Просветительские мероприятия по вопросам учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, сохранения его физического и психического здоровья.
  2. Участие психолога в качестве посредника в разрешении конфликтов: «ребенок – родитель», «родитель – педагог», «родитель – администрация».
  3. Социально-психологическое сопровождение отдельных учащихся ГОВ. Совместная с социальным работником выработка индивидуальных программ сопровождения.
• 
  Слайд 8
  

  Взаимодействие со специалистами психологических центров и медицинских учреждений

  Формы работы:

  1. Сотрудничество с медицинскими специалистами школы и детских садов.
  2. Сотрудничество со специалистами ПМСЦ центров «Мир» и «Строгино»: психотерапевтами, логопедами, психиатрами, нейропсихологами, осуществляющими консультирование специалистов школы, а также коррекционную и диагностическую работу с детьми, направленным из школы.
  3. Сотрудничество с медицинскими специалистам поликлиник.
  4. Сотрудничество с психологами наркодиспансеров.
• 
  Слайд 9