Презентация на тему "Психологическая подготовка к ЕГЭ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Психологическая подготовка к Единому государственному экзамену

• 
  Слайд 2

  ЕГЭ

  • ЕГЭ – новая реальность в нашем образовательном пространстве. И он радикально отличается от привычной формы экзамена.
  • ЕГЭ помогает обеспечить всем выпускникам равные условия при поступлении в ВУЗы и сдаче выпускных экзаменов в школе.
  • ЕГЭ должен проводиться в условиях, максимально обеспечивающих достоверность полученных результатов.
• 
  Слайд 3

  Как эти идеи реализуются в ЕГЭ?

  • Во-первых, экзамен письменный, и все выпускники пишут похожие варианты.
  • Во-вторых, существенная часть всех заданий требует только нахождения ответа, а не подробной записи решения, то есть устраняется субъективность проверяющего, проверка большинства заданий вообще может производиться (и реально производится) компьютером.
  • В-третьих, в экзамене не участвуют учителя той школы, где учится выпускник
• 
  Слайд 4

  Значимые психологические характеристики, требуемые при сдаче ЕГЭ

  • Высокая мобильность, переключаемость.
  • Высокий уровень организации деятельности.
  • Высокая и устойчивая работоспособность.
  • Высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
  • Четкость и структурированность мышления, комбинаторность.
  • Сформированность внутреннего плана действий.
• 
  Слайд 5

  Психологические трудности

  • Когнитивные трудности
  • Личностные трудности
  • Процессуальные трудности
• 
  Слайд 6

  Когнитивные трудности

  • Особенность переработки информации.
  • Специфика работы с тестовыми заданиями.
  • Выбор оптимальной стратегии

  Стратегия деятельности: ученику необходимо определить для себя, какие задания и в каком соотношении он будет выполнятьВыбор стратегии зависит:

  • от уровня притязаний учащегося
  • особенности планирования и распределения времени.
• 
  Слайд 7

  Личностные трудности

  Эти затруднения обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями.

  • Ситуация экзамена;
  • Отсутствие полной и четкой информации о процедуре ЕГЭ

  Основное следствие личностных трудностей — это повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене.Преодоление этих трудностей должно быть направлено на снижение тревоги.

• 
  Слайд 8

  Процессуальные трудности

  • Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов;
  • Трудности, связанные с непривычной ролью взрослого;
  • Трудности, связанные с критериями оценивания ответа;
  • Трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей.
• 
  Слайд 9

  Дети групп риска

  • Правополушарные дети
  • Дети-синтетики
  • Тревожные дети
  • Неуверенные дети
  • Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
  • Перфекционисты и «отличники
  • Астеничные дети
  • Гипертимные дети
  • Застревающие дети
  • Аудиалы и кинестетики
• 
  Слайд 10

  Правополушарные дети

  Краткая психологическая характеристика.Правополушарными называют детей, у которых значительно повышена активность правого полушария.. Они прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения, теряясь при необходимости мыслить логическими категориями.

  Основные трудности, возникающие при сдаче ЕГЭ:

  • четко логически мыслить, структурировать.
  • сосредоточиться на фактах и теоретических построениях.

  Стратегии поддержки:

  • На этапе подготовки теоретический материал необходимо проиллюстрировать примерами или картинками.
  • Во время проведения пробного экзамена пробовать свои силы не столько в простейших тестовых заданиях (типа А), сколько там, где требуется развернутый ответ. Возможно, стоит начинать именно с заданий В и С, а уже потом переходить к тестам множественного выбора.
• 
  Слайд 11

  Дети-синтетики

  Краткая психологическая характеристика.Дети-синтетики опираются в большей степени на общее, а не на частности. Они мало внимания уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.

  Основные трудности.

  • анализ,
  • выделением опорных моментов в информации,
  • делением материала на смысловые блоки.

  Стратегии поддержки:

  • На этапе подготовки. Очень важно развивать аналитические навыки. При изучении каждой темы следует ее обобщить, выделить основные блоки и наполнять их конкретным содержанием.
  • Во время проведения пробного экзамена ознакомиться с материалом в целом: просмотреть имеющиеся задания, бегло ознакомиться с их содержанием.. Кроме того, на экзамене им важно опираться на умение выделить главное в каждом вопросе.
• 
  Слайд 12

  Тревожные дети

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Учебный процесс сопряжен с определенным эмоциональным напряжением.
  • Каким образом можно распознать тревожного ребенка?
  • Часто они перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное, при ответе наблюдают за реакциями взрослого, задают множество уточняющих вопросов.

  Основные трудности - ситуация экзамена – оценочная; отсутствие эмоционального контакта со взрослым.

  Стратегии поддержки:

  • Ha этапе подготовки
    • важно создать ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе;
    • создать ситуации успеха, поощрения, поддержки.
  • Во время проведения пробного экзамена важно обеспечить ощущение эмоциональной поддержки.
• 
  Слайд 13

  Неуверенные дети

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение и склонны прибегать к помощи других людей, испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения.. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания.
  • Основные трудности. Ситуация экзамена, поскольку сложно опираться на собственные ресурсы и принимать самостоятельное решение.

  Стратегии поддержки:

  • На этапе подготовки получить положительный опыт принятия другими людьми его личного выбора. Необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций. Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение.
  • Во время проведения пробного экзамена поддерживать простыми фразами, способствующими созданию ситуации успеха.
• 
  Слайд 14

  Дети, испытывающие недостаток произвольностии самоорганизации

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Это дети с низким уровнем произвольности, у них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У них неустойчивая работоспособность.
  • Основные трудности. ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать время.

  Стратегии поддержки:

  • Ha этane подготовки важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные средства.
  • Во время проведения пробного экзамена. Детям с недостаточно развитой произвольностью требуется помощь в самоорганизации. Например, ребенок может составить план своей деятельности.
• 
  Слайд 15

  Перфекционисты и «отличники»

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Дети данной категории отличаются высокой или очень высокой успеваемостью, ответственностью, организованностью, исполнительностью. Перфекционисты очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности. Для них характерен высокий уровень притязаний и неустойчивая самооценка.

  Основные трудности. Для данной категории детей недостаточно выполнить минимально необходимый объем заданий, им нужно сделать все, причем безошибочно.

  Стратегии поддержки:

  • На этапе подготовки очень важно помочь скорректировать их ожидания и помочь осознать разницу между «достаточным» и «превосходным».
  • Во время проведения пробного экзамена нужно помочь выбрать стратегию деятельности и реализовать ее.

• 
  Слайд 16

  Астеничные дети

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок.

  Основные трудности. ЕГЭ требует высокой работоспособности протяжении достаточно длительного периода времени (3часов). Поэтому у астеничных детей очень высока вероятность снижениякачества работы, возникновения ощущения усталости.

  Стратегии поддержки:

  • На этane подготовки. Большoe значение имеет выбор оптимального режима подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся. Родителям астеничных детей стоит получить консультацию у психоневролога или невропатолога.
  • Во время проведения пробного экзамена. Следует иметь в виду, что астеничным детям требуется несколько перерывов, поэтому их не стоит торопить, если они вдруг прерывают деятельность и на какое-то время останавливаются.
• 
  Слайд 17

  Гипертимные дети

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Гипертимные дети обычно быстрые, энергичные, активные. У них высокий темп деятельности, они импульсивны и порой несдержанны. Особенностью этой категории детей часто является также невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация.

  Основные трудности. Процедура ЕГЭ требует высокой со­бранности, концентрации внимания, тщательности и аккуратности, а эти качества обычно являются слабым местом гипертимных детей. С другой стороны, они, как правило, обладают хорошей переключаемостью, что помогает им справиться с экзаменационными заданиями

  Стратегии поддержки:

  • На этапе подготовки. Очень важно не пытаться изменить темп деятельности. Необходимо развивать функцию контроля, то есть навыки самопроверки.
  • Но время проведения пробного экзамена. Гипертимным детям нужно мягко и ненавязчиво напоминать о необходимости самоконтроля, их лучше посадить в классе так, чтобы их возможности с кем-то общаться были минимальны.
• 
  Слайд 18

  Застревающие дети

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Таких детей характеризует низкая подвижность, низкая лабильность психических функций. Они с трудом переключаются с одного задания на другое.

  Основные трудности. Процедура ЕГЭ требует высокой мобильности : необходимо быстро переключаться с одного задания на другое, актуализировать знания из различных разделов школьной программы. Это может, представлять трудность для застревающих детей.

  Стратегии поддержки:

  • На этапе подготовки. Навык переключения внимания тренировать довольно сложно, но вполне реально научить ребенка пользоваться часами для того, чтобы определять время, необходимое для каждого задания.
  • Во время проведения пробного экзамена. Задача взрослого — по мере возможности мягко и ненавязчиво помогать таким детям переключаться на следующее задание, если они подолгу раздумывают над каждым.
• 
  Слайд 19

  Аудиалы и кинестетики

  • Краткая психологическая характеристика.
  • Известно, что у человека имеется три основных модальности восприятия: аудиальная, визуальная и кинестетическая. Обучение в школе обычно включает опору на все три модальности (устные рассказы, наглядные пособия, практические работы), что в целом позволяет с усваивать программу детям всех трех групп.

  Основные трудности. В отличие от традиционного экзамена, включающего аудиальные и кинестетические элементы, ЕГЭ имеет исключительно визуальную форму. Это облегчает задачу для визуалов, одновременно усложняя ее для аудиалов и кинестетиков.

  Стратегии поддержки:

  • На этапе подготовки. Необходимо, чтобы дети данных категорий осознали особенности своего учебного стиля, то есть смогли четко сформулировать для себя, как именно они лучше всего усваивают учебный материал, и воспользовались этим знанием при повторении учебного материала.
  • Во время проведения пробного экзамена. Аудиалы могут воспользоваться речью, то есть очень тихо проговаривать задания вслух. В случае затруднения можно рассказать им о том, в чем заключается суть задания. Кинестетики могут помогать себе простыми движениями. Им также стоит разрешить, какую-то двигательную активность.
• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  Благодарю за внимание!