Презентация на тему "Особенности личности одаренного ребенка"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Педагог-психолог МОУ «СОШ №1» г. Емва – Субботина К. В. Особенности личности одаренного ребенка.

• 
  Слайд 2
  

  Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению другими людьми.

• 
  Слайд 3
  

  По степени сформированности одаренности Актуальная Потенциальная

• 
  Слайд 4
  

  По форме проявления одаренности Явная Скрытая

• 
  Слайд 5
  

  По широте проявления в различных видах деятельности Общая Специальная

• 
  Слайд 6

  Особенности возрастного развития.

  Ранняя Поздняя

• 
  Слайд 7
  

  Одаренность Творческая Академическая

• 
  Слайд 8
  

  Академическая одаренность проявляется в успешном обучении отдельным учебным предметам и считается более частной, избирательной.

• 
  Слайд 9
  

  Творческая одаренность - способность к творческой самореализации в различных областях жизнедеятельности.

• 
  Слайд 10
  

  Творческая одаренность А. М. Матюшин считает. «Всякая одаренность – творческая: если нет творчества, бессмысленно говорить об одаренности». Е.Яковлева полагает. «Одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать, или же способностью блестяще исполнять, использовать то, что уже создано».

• 
  Слайд 11
  

  Характеристика одарённых детей

• 
  Слайд 12

  Особенности личности одаренных детей с гармоничным типом развития

  Стремление к творческой деятельности Повышенная самостоятельность Интенсивный интерес к познанию Удивительная способность к концентрации внимания Высокая самооценка Независимость

• 
  Слайд 13

  Взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

  Высокая адаптация к школьному обучению и соответственно к коллективу учеников Сверстники относятся с уважением.

• 
  Слайд 14

  Особенности личности одаренных детей с дисгармоничным типом развития

  Неравномерность психического развития Проблемы с физиологическим развитием Проблемы в эмоциональном развитии Повышенная впечатлительность Пристрастное отношение к деятельности Склонность к бурным аффектам Доминирование направленности лишь на усвоение знаний.

• 
  Слайд 15

  Взаимоотношения со сверстниками и педагогами

  Общение занимает гораздо меньше места Излишняя конфликтность Необычное поведение, странности

• 
  Слайд 16
  

  Проблемы одарённых детей. Неприязнь к школе. Погружение в философские проблемы. Стремление к совершенству. Ощущение неудовлетворённости. Нереалистические цели. Сверхчувствительность. Нетерпимость.

• 
  Слайд 17

  «Плата за талант»

  Развитая речь и богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи . Любознательны, однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал. Способны к длительной интенсивной деятельности, но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.

• 
  Слайд 18
  

  Перфекционизм – стремление к совершенству и жуткие переживания в случае неудачи Для одаренных особенно важно совпадение стиля обучения и их познавательных особенностей. Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет неравномерно, поэтому они стремятся использовать свои преимущества в интеллектуальной сфере для того, чтобы замаскировать эмоциональную незрелость.

• 
  Слайд 19

  Типы характеров одаренных детей

  1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер. 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий, застенчивый пугливый.

• 
  Слайд 20

  Диагностика одаренных детей

  Тесты: Рисуночный тест Шкала Стенфорд-Бине Шкала интеллекта Векслера «Потенциал интеллектуального развития».

• 
  Слайд 21

  Рекомендации учителям:

  Учителю не следует уделять слишком много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель. Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима.

• 
  Слайд 22
  

  Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься . Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно . Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .