Презентация на тему "Дисграфия"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Дисграфия –одна из наиболее частых причин неуспеваемостимладших школьников

  Цель: Познакомить учителей начальных классов с различными видами дисграфических ошибок и методами их устранения

• 
  Слайд 2
  

  Дисграфия — это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

• 
  Слайд 3

  Причины дисграфии

  органическое повреждение корковых зон головного мозга, участвующих в процессе чтения и письма, запаздывание созревания этих систем мозга, нарушением их функционирования. длительные соматические заболевания детей в ранний период их развития

• 
  Слайд 4

  неблагоприятные внешние факторы

  неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребенка в семье, недостаточность речевых контактов, неблагоприятная семейная обстановка.

• 
  Слайд 5
  

  Письмо - это многоуровневый процесс.Структура этого процесса зависит от вида письма.

  диктант списывание изложение и сочинение

• 
  Слайд 6

  Диктант

  1.Восприятие слуховое: Услышать фразу Запомнить Повторить 2.Анализ и синтез: Разбить фразу на слова. Последовательно выделять каждый звук Вспомнить букву, обозначающую этот звук. Вспомнить, как пишется слово. Представить «печатный» образ слова.

• 
  Слайд 7
  

  3.Письмо: Чётко и последовательно диктовать себе по слогам. Писать буквы, используя визуальный и кинестетический контроль. 4.Проверка: Пробежать глазами, проговаривая внутри себя, следить ручкой, чтобы удержать полный контроль над письмом – зрительный, аудиальный, кинестетический.

• 
  Слайд 8

  Списывание

  1. Восприятие зрительное: Прочитать фразу, Запомнить Повторить 2. Анализ и синтез: 3.Письмо. (Типичная ошибка – дети «перерисовывают» по одной букве не только не диктуя себе, но даже не прочитывая слово).

• 
  Слайд 9

  Сочинение и изложение

  1.Конструирование Внутреннее оформление мысли в слова. Повторение и выделение части этой мысли. Составление предложения. Внешнее проговаривание части предложения. 2. Анализ и синтез. 3.Письмо: 4. Проверка:

• 
  Слайд 10
  

  Акустическая дисграфия:Замены букв, обозначающих акустически сходные звуки

  . Причины: Затруднения в слуховой дифференциации звуков речи. Нарушения произношения ( не всегда).

• 
  Слайд 11

  Типичные ошибки

  Замены звонких согласных парными глухими и наоборот(«томик» вместо «домик» или «удюг» вместо «утюг»). Замены мягких согласных соответствующими твердымии наоборот(«ден» вместо «день» или «клюмба» вместо «клумба»). Разнообразные замены в группахсвистящих(С, 3, Ц) ишипящих(Ш, Ж, Ч, Щ) звуков: «сапка» вместо «шапка»; «зук» вместо «жук»; Разнообразные буквенные замены в группе сонорных согласных(Р, РЬ, Л, ЛЬ): «глачи» вместо «грачи»; «ледиска» вместо «редиска»; Орфографические ошибки(Парные согласные. Смягчение согласных при помощи гласных и мягкого знака)

• 
  Слайд 12
  

  Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами.

  Затруднения в анализе речевого потока. Недостаточное овладение навыками языкового анализа и синтеза.

• 
  Слайд 13

  Типичные ошибки

  пропуски букв в словах («лто» вместо «лето»); вставка лишних букв («стлол» вместо «стол») перестановка букв («вебра» вместо «верба»)» пропуск слогов в словах («гова» вместо «голова»); . вставка лишних слогов («гололова»); перестановка слогов («мотолок» вместо«молоток») слияние нескольких слов в одно слово («детиигралиналугу»); разделение одного слова на части («у тюг», «о кно»).

• 
  Слайд 14

  Приёмы формирования звукового анализа и синтеза

  различать гласные- согласные, определять твёрдость-мягкость согласных, последовательно называть звуки в слоге, составлять схему слога. Делить слова на слоги, определять количество слогов и их последовательность. Выделять гласные, Определять количество звуков в каждом слоге и общее количество звуков в слове.

• 
  Слайд 15
  

  Последовательно называть звуки в слове, определять каким по счёту стоит заданный звук. Составлять схему слова. Узнавать слова, предъявленные в виде последовательно произнесенных звуков или слогов. Образовывать новые слова с помощью «наращивания» звуков, слогов ( рот – крот, пол – полка) Образовать новые слова путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук, слог (дом –сом, лом; сок –песок –носок) Письменные задания: вставить пропущенную букву, выбрать нужную букву, найти «опасные буквы».

• 
  Слайд 16

  Упражнения для преодоления замен букв.

  Писать под диктовку по 3 слога (ша-са-ша, ми-мы-ми) Определить каким по счёту стоит звук в слове, затем написать слово и проверить ( с-5, ш-3 – пушистый). Графический диктант - составить схему предложения и подписать буквы С-Ш над теми словами в которых есть эти звуки. Записать диктуемые слова в два столбика под буквой С или Ш. Выбрать или придумать и записать слова с буквой С, а затем — с буквой Ш. Выбрать или придумать и записать слова, в которых содержатся сразу оба дифференцируемых звука Вставить вместо точек пропущенные в словах буквы С или Ш (капу-та, ко-ка, -умка)

• 
  Слайд 17
  

  Оптическая дисграфияЗамена букв по принципу оптического сходства и искажённое их написание

  Ребенок, как бы не видит разницы в начертании оптически сходных букв, что и приводит к их заменам на письме или к неправильному написанию некоторых букв.

• 
  Слайд 18

  Буквы, состоящие из однотипных элементов.

  в рукописном шрифте это: г, п, т, р; и, ш ; ц, щ ; б, в, д, у, з буквы отличаются различным количеством совершенно одинаковых элементов (и, ш, ц, щ), разным расположением их в пространстве (ш, т, в, д) кроме одинаковых, есть дополнительные элементы (и, ц; ш, щ).

• 
  Слайд 19

  Типичные ошибки

  В недописывании элементов букв В добавлении лишних элементов. В написании вместо нужного элемента относительно сходного с ним. В неправильном расположении элементов букв в пространстве по отношению друг к другу. Полные буквенные замены касаются в основном сходных по начертанию букв.

• 
  Слайд 20
  

  Для различения сходных по начертанию букв можно предложить следующие задания:

  Сравнить картинки, найди отличия. «Зашумлённые» рисунки – найди птиц среди ветвей. Выбор из всех букв алфавита, сходных по начертанию букв. Называние написанных рядом сходных по начертанию букв (печатных и рукописных). Узнавание недописанных букв.

• 
  Слайд 21
  

  Узнавание букв, наложенных друг на друга. Конструирование букв из элементов. Найди неправильные буквы. Переделать букву, сделать из одной буквы другую. Письмо под диктовку оптически сходных букв, а также слогов и слов, включающих эти буквы. Расшифруй слово. Найди ошибки.

• 
  Слайд 22
  

  Расшифруй и запиши слова. 1 = б ! = дпо!1оро!ок, 1лю!о, 1у!ильник, !о1ро!ушный. 2 = п 3 = т 2арЗа, 2лоЗник, 2оЗо2, 2лоЗ. || - п ||| - т ||ор|||ной ||ос|||авил за||ла|||ку на ||аль|||о. Исправь ошибки, найди правильное слово. бубина дудина будина бидуна дубина дубна Найди и исправь ошибки Воп таучок тлепёт понкую паупинку. Обнажбы лесоруды свалили дуд.

• 
  Слайд 23

  Расшифруй и запиши слова. Найди лишнее слово

  стул кресло муха шкаф

• 
  Слайд 24

  Аграмматическая дисграфияЗадержка речевого развития

  Бедный словарный запас и неумение грамматически правильно связывать слова между собой.

• 
  Слайд 25

  Типичные ошибки

  Слитное написание слов в предложение Пропуски, замены или слитное написание предлогов. Ошибки согласования в роде, числе и падеже. Неправильное построение предложения. Трудности при подборе проверочного слова.

• 
  Слайд 26

  Основные направления работы:

  Уточнение и обогащение словаря. Подобрать синонимы, антонимы. Подобрать глагол, прилагательное к существительному. Образовывать прилагательное от существительного. Образовывать глаголы с различными приставками.

• 
  Слайд 27
  

  Словообразование и словоизменение. Согласование различных частей речи в роде, числе и падеже.

  Добавить существительное к глаголу, к прилагательному, к числительному. Вставить пропущенное слово или предлог в предложение. Найди общую часть в однокоренных словах. Впиши приставку, окончание. Изменить часть слова (приставку, суффикс, окончание) Исправь ошибки.

• 
  Слайд 28

  Формирование структуры предложения

  Составление графической схемы предложения. Изменение порядка слов в предложении. Изменить одно слово в предложении. Дополнить предложение. Увеличивать предложение по одному слову. Считать слова в предложении. Назвать 3, 2, 5 и т.д. слово в предложении. Сократить предложение по одному слову. Составить из слов предложение.

• 
  Слайд 29

  Приёмы направленные на формирование орфографической зоркости.

  Прочитай орфографически и орфоэпически. Найди «опасные» буквы. Прочитай, запомни написание. Закрой глаза и повтори орфографически. Прочитай, назови «опасные» буквы и объясни почему надо писать именно эту букву. Проверять от конца к началу предложения.

• 
  Слайд 30
  

  Подчеркивать дугами слоги - слияния и полоской согласный без гласного. (ка-пу-с-та). Найди правильное слово среди неправильных. Сравни предложения (с ошибками и без ошибок). Найди ошибки. Найди ошибки самостоятельно. Спиши, выделяя «опасные» буквы. Спиши, пропуская «опасные» буквы.

• 
  Слайд 31
  

  Уважаемые коллеги, от души желаю Вам чтобы ваши ученики Никогда Вас не огорчали, Иногда Вас удивляли И всегда радовали