Презентация на тему "Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы

  «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, живой человек, ребенок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему — это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку» (В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»).  

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4

  ВИДЫ КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

  предварительный, текущий, тематический, итоговый виды проверки Форма проведения : устная, письменная комбинированная.

• 
  Слайд 5

  Методы контроля знаний, навыков и умений

  устный , комбинированный опрос, проверка на основе письменных, графических и практических работ, программированный, стандартизированный (машинный и безмашинный) контроль, тестовая проверка

• 
  Слайд 6

  История оценки

• 
  Слайд 7

  Как оценивать?

  Как оценивать? Что оценивать? С какой целью оценивать работу ученика на уроке? (следует оценивать всякую деятельность детей, направленную на добывание знаний и прежде всего успехи )

• 
  Слайд 8

  Взаимооценка

  Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля взаимооценки

• 
  Слайд 9

  Норма оценивания устных ответов

  умение четко и логично излагать материал, глубину содержания выступления, манеру изложения, умение отвечать на вопросы.

• 
  Слайд 10

  Оценка творческих работ

  содержание, оформление, насколько интересна слушателям и т.д.

• 
  Слайд 11

  Формирование самооценки у учащихся.

  дать рецензию ответа по следующему алгоритму: достоинства ответа, замечания, дополнения, исправления, общий вывод.

• 
  Слайд 12
  

  Какие же принципы следует положить в основу формирования у детей умения самооценки?

  иметь четкое представление о цели учебной деятельности; иметь четкое представление о познавательных результатах своей учебной деятельности; четко представлять, какими навыками и умениями он должен владеть в том или ином классе; понимать, что самооценка нужна для того, чтобы процесс его учения становился сознательным, а следовательно, более эффективным.

• 
  Слайд 13

  Воспитательная функция самоконтроля

  умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном; умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия, средств достижения цели; поиск ошибок в чужой и своей работах, анализ их причин и определение путей исправления.

• 
  Слайд 14
  

  Элементы безотметочной системы

• 
  Слайд 15

  Памятка для учащихся «Рефлексия урока»

  Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... За что я могу себя похвалить? За что я могу похвалить одноклассников? Что приобрёл? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что ... Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

• 
  Слайд 16
  

  «Тесты как способ контроля знаний учащихся на уроках русского языка и литературы»

  Тест (от английского слова test - проверка,  задание)  -  это  система заданий, позволяющая измерить  уровень  усвоения  знаний,  степень  развития определенных психологических качеств, способностей, особенностей личности.

• 
  Слайд 17

  Достоинства тестов

  тест - это многофункциональный метод, объединяющий контроль и обучение;    тестирование позволяет свести к минимуму субъективность учителя и объективно   оценить знания учащихся;     с помощью тестового контроля возможно быстро проверить наличие некоторого   объема зафиксированной информации в памяти испытуемого;   тестирование разнообразит занятие;   тестовые задания разной степени сложности позволяют  учитывать индивидуальные особенности учащихся, их уровень     знаний; в ходе работы с тестом учащимся реализуется самоконтроль  и самооценка своей учебной деятельности;   тестирование развивает наблюдательность и догадку;    тесты выявляют «зону ошибок учащихся» с целью ее последующей ликвидации.

• 
  Слайд 18

  Недостатки тестов

        в тестовых заданиях знание догматизировано, в них нет творчества,     интерактивности, совместного поиска истины;       решение любого тестового задания содержит элемент случайности;       тестовый контроль способствует фрагментарности знаний;       тестирование стандартизирует знания и не развивает мыслительные навыки учащихся;       тестирование проверяет информированность учащегося о тех или иных фактах и не дает представления о способностях и навыках школьника.

• 
  Слайд 19

  Тестирование

  Обучающее тестирование Диагностическое тестирование Тематическое независимое тестирование Репетиционное тестирование Итоговые тесты

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  “Ты сам свой высший суд”

• 
  Слайд 22
  

  Прежде чем чему-то научить,Следует самим нам научитьсяДетские ошибки возлюбить, Чтобы лишний раз не ошибиться. Главное, зависимое слово,Спинку ровно, ручка, карандаш…Раз за разом, год за годом снова,А на выходе – ребячий гений наш.

• 
  Слайд 23