Презентация на тему "Виды спектров. Спектральный анализ"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация для школьников на тему "Виды спектров. Спектральный анализ" по физике. pptCloud.ru — удобный каталог с возможностью скачать powerpoint презентацию бесплатно.

Содержание

  • Слайд 1

    Виды спектров.Спектральный анализ.

    pptcloud.ru

  • Слайд 2

    Спектры излучения

    Спектры излучения Непрерывные Линейчатые Полосатые Распределение энергии по частотам (спектральная плотность интенсивности излучения)

  • Слайд 3

    Непрерывный спектр

    Дают тела, находящиеся в твердом, жидком состоянии, а также плотные газы. Чтобы получить, надо нагреть тело до высокой температуры. Характер спектра зависит не только от свойств отдельных излучающих атомов, но и от взаимодействия атомов друг с другом. В спектре представлены волны всех длин и нет разрывов. Непрерывный спектр цветов можно наблюдать на дифракционной решетке. Хорошей демонстрацией спектра является природное явление радуги.

  • Слайд 4

    Линейчатый спектр

    Дают все вещества в газообразном атомарном (но не молекулярном) состоянии (атомы практически не взаимодействуют друг с другом). Изолированные атомы данного химического элемента излучают волны строго определенной длины. Для наблюдения используют свечение паров вещества в пламени или свечение газового разряда в трубке, наполненной исследуемым газом. При увеличении плотности атомарного газа отдельные спектральные линии расширяются.

  • Слайд 5

    Полосатый спектр

    Спектр состоит из отдельных полос, разделенных темными промежутками. Каждая полоса представляет собой совокупность большого числа очень тесно расположенных линий. Создаются молекулами, не связанными или слабосвязанными друг с другом. Для наблюдения используют свечение паров в пламени или свечение газового разряда.

  • Слайд 6

    Спектр поглощения

    Если пропускать белый свет сквозь холодный, неизлучающий газ, то на фоне непрерывного спектра источника появятся темные линии. Газ поглощает наиболее интенсивно свет тех длин волн, которые он испускает в сильно нагретом состоянии. Темные линии на фоне непрерывного спектра – это линии поглощения, образующие в совокупности спектр поглощения.

  • Слайд 7

    Спектральный анализ

    Густав Роберт Кирхгоф 1824 - 1887 Роберт Вильгельм Бунзен 1811 - 1899 Спектральный анализ – метод определения химического состава вещества по его спектру. Разработан в 1859 году немецкими учеными Г. Р. Кирхгофом и Р. В. Бунзеным.

  • Слайд 8

     

    Длины волн (или частоты) линейчатого спектра какого-либо вещества зависят только от свойств атомов этого вещества, но совершенно не зависят от способа возбуждения свечения атомов. Можно обнаружить данный элемент в составе сложного вещества, даже если масса вещества меньше 10-10г. Атомы каждого химического элемента имеют строго определённые резонансные частоты, в результате чего именно на этих частотах они излучают или поглощают свет. Это приводит к тому, что в спектроскопе на спектрах видны линии (тёмные или светлые) в определённых местах, характерных для каждого вещества. Интенсивность линий зависит от количества вещества и его состояния.

  • Слайд 9

    Применение Спектрального анализа

    Открываются новые элементы: рубидий, цезий и др; Узнали химический состав Солнца и звезд; Определяют химический состав руд и минералов; Метод контроля состава вещества в металлургии, машиностроении, атомной индустрии. Состав сложных смесей анализируется по их молекулярным спектрам.

Посмотреть все слайды

Конспект

Конспект урока физики в 7 классе

по теме: «Скорость. Единицы скорости»

Подготовила

учитель физики Шевченко Г.А.

Цель: обеспечение процесса усвоения понятия “скорость” и единиц её измерения

Задачи:

Обучающие - сформировать у учащихся представление о скорости. Познакомить  ...

Конспект урока физики в 7 классе

по теме: «Скорость. Единицы скорости»

Подготовила

учитель физики Шевченко Г.А.

Цель: обеспечение процесса усвоения понятия “скорость” и единиц её измерения

Задачи:

Обучающие - сформировать у учащихся представление о скорости. Познакомить  с понятием  и единицами ее измерения.   Создать условия для осознания детьми зависимости между величинами, характеризующими движение тел – скоростью, временем и расстоянием.  Отработать  вычислительные навыки. Закрепить полученные теоретические знания на практике.

Развивающие - развить мыслительную деятельность учащихся посредством постановки проблемных вопросов, научить сравнивать, самостоятельно делать выводы. Развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.

Воспитательные - создать условия для развития самостоятельности, сосредоточенности, самооценки, самоконтроля, дисциплинированности, ответственности и требовательности к себе.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование и материалы к уроку:

·       ПК, мультимедийный проектор, экран

Ход урока

1.    Организационный момент. Активизация личностной вовлеченности учащихся.(2 минуты)

2.    Проверка домашнего задания. (7 минут)

3.     Объяснение нового материала.(18 минут)

4.    Физкультминутка(3 минуты)

5.    Закрепление.(10минут)

6.    Домашнее задание(2 минуты)

7.    Итог урока.(3 минуты)

1. Организационный момент. Активизация личностной вовлеченности учащихся.(2 минуты)

Учитель: Здравствуйте,  ребята. Тема нашего сегодняшнего урока «Скорость. Единицы скорости» (производится запись темы  урока в рабочие тетради). (слайд 1)

На прошлом уроке мы с вами изучили очень интересную тему. Давайте вспомним – как она называлась?

Учащиеся. Механическое движение

2. Проверка домашнего задания (7 минут)

Учитель. Да. Вы абсолютно правы. Мы изучали механическое движение. Скажите, пожалуйста, что называется механическим движением? И приведите примеры механического движения

Учащиеся. (Дают ответ, приводят примеры Механическое движение – это движение, при котором изменяется положение тела относительно других тел с течением времени. Например: движение птиц, шевеление листа на ветке на ветру, движение машин на улице…)

Учитель. Прекрасно! А какие основные физические величины характеризуют механическое движение? И какие основные единицы измерения этих физических величин?

Учащиеся: Путь (метр), время (секунда).

Учитель: Вы правы. Сейчас мы проверим, на сколько хорошо вы усвоили пройденный материал. Посмотрите внимательно на экран. (слайд 2)

Вы видите таблицу, состоящую из двух колонок. В первой колонке предложены некоторые значения  пути, во второй  – времени. Ваша задача выполнить перевод предложенных величин в СИ. На выполнение задания 3 минуты. Желаю удачи!

(Учащиеся выполняют работу в рабочих тетрадях)

Учитель: Задание выполнено. А сейчас обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями с соседом по парте, возьмите ручку, посмотрите внимательно на экран. Вы увидите правильные ответы. Я попрошу вас самостоятельно проверить работы. При правильном ответе поставьте плюс, а при неправильном – минус. Под табличкой укажите количество правильных ответов. (слайд3)

Учитель: Итак, мы получили первые результаты сегодняшнего урока. Эти результаты мы обязательно учтем при подведении итогов урока. А сейчас  давайте вернемся к теме нашего урока. Ответьте, пожалуйста, на вопрос: - Кто из вас может объяснить, что такое скорость? Может ли скорость быть больше или меньше? Можно ли скорость назвать величиной? Можно ли измерить?

Учащиеся: (высказывают предположения) скорость - величина, характеризующая быстроту изменения движения

3. Объяснение нового материала.(18 минут)

Учитель: Да, действительно. В природе и технике мы постоянно  видим примеры, как механическое движение совершается по-разному. Кто-то едет или идет быстрее, а кто-то медленнее. Поэтому еще одной характеристикой механического движения, связывающей путь и время, является физическая величина, которая называется скорость.(слайд 4)

image2.pngСкорость – физическая величина, показывающая какой путь прошло тело в единицу времени.

(учащиеся производят запись определения в рабочие тетради)

Основная формула для расчета скорости, где �image1

ϑ – скорость, измеряется в м/с; S- путь, измеряется в м; t- время, измеряется в с

Основной единицей скорости является 1 м/с. Но на практике часто используют другие единицы скорости. Например, на транспорте скорость удобно выражать в километрах в час км/ч, в космонавтике – в километрах в секунду км/с.

(учащиеся записывают в тетради формулу, а так же единицы измерения скорости)

Учитель: Как вы думаете, какое наземное животное  может развивать самую высокую скорость?

Учащиеся: (высказывают предположения) лев, гепард, человек….

Учитель: Я предлагаю вам список самых быстрых наземных животных, а так же посмотрим, на каком месте находится человек. Внимание на экран. (слайд 5)

Учитель:  Как вы видите, все численные значения скорости указаны в единицах измерения км/ч, но как мы с вами сегодня узнали, основной единицей является м/с. Каким же образом, можно выполнить перевод скорости в основную единицу измерения? Для этого вам необходимо запомнить и записать алгоритм. (слайд 6)

108км/ч = 108*1000/3600 м/с= 30м/с

Учитель: А сейчас я прошу вас выполнить перевод скоростей самых быстрых наземных животных из км/ч в м/с. Ответ округлите до целого значения.

Учащиеся: выполняют работу (индивидуальная работа)

Выполняется проверка (слайд 7)

Учитель: Прекрасно! Вы отлично справились с заданием. Итак, мы с вами выяснили, что для расчета скорости нам необходимо знать две величины – пройденный путь и время. Я предлагаю вам рассмотреть следующую задачу (слайд 8)

  

Скорость ϑ

Время t

Расстояние S

ступа

16м/с

4ч = 14400с

228км =228000м

помело

21м/с

3ч = 10800с

228км = 228000м

Учитель: решив данную задачу,  мы получили 2 ответа. Запишем их. А так же давайте сравним, скорость какой бабы – яги больше.

Учащиеся: баба - яга на помеле попадет на олимпиаду быстрее, т.к. ее скорость больше

4 .  Закрепление. (10 минут)

Учитель: Предлагаю вам самостоятельно решить задачу, условие которой вы видите на экране (слайд 9)

Учащиеся: Решают задачу в рабочих тетрадях

Учитель: Решение данной задачи предлагаю записать на доске

(к доске приглашается учащийся, который записывает краткое условие, выполняет перевод величин в СИ, решает задачу с пояснениями и комментариями). Остальные учащиеся на местах сверяют полученные результаты, исправляют ошибки, задают вопросы.

(Слайд 10) – образец оформления задачи в тетради

Самостоятельная работа (слайд 11)

Слайды 12-14 (ответы для проверки)

6. Домашнее задание. (2 минуты)(слайд 15)

 7. Итог урока.(3 минуты)

 Достигли ли Вы тех целей, которые поставили в начале урока.

Выставление оценок (с учетом работы в группе, индивидуальной работы, коллективной работы, самостоятельной работы)

Отметить лучших

Учитель оценивает работу учеников.

Используемая литература:

1.    Учебник. Физика 7 класс. А.В. Перышкин . - М.: изд-во "Дрофа", 2009г.

ϑ=� QUOTE � ���

image3.png
Скачать конспект
Презентация будет доступна через 45 секунд