Презентация на тему "Формирование метапредметных результатов на уроках литературного чтения" 3 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формирование метапредметных результатов на уроках литературного чтения

  Выполнила учитель начальных классов МБОУ СОШ пгт Верхошижемье им. И.С. Березина Салюк Наталья Ивановна

• 
  Слайд 2

  «Мета-»

  означает в переводе с греческого – «после», «за», «через», «между», «над» - универсальный, максимально обобщенный характер чего-то

• 
  Слайд 3

  Метапредметность

  Позиция интеграции содержания образования, способ формирования универсальных учебных действий (УУД) и теоретического мышления, обеспечивающий создание целостной полноценной картины мира в детском сознании (в контексте ФГОС)

• 
  Слайд 4
  

  Плоскость учебного предмета № 1 Плоскость учебного предмета № 2 Плоскость учебного предмета № 3 Плоскость учебного предметаN Метапредмет-ная плоскость МП- связи МП- связи МП- связи Внутри предметные связи ЦЕЛОСТ-НАЯ КАР-ТИНА МИРА + теоретическое мыш-ление Метапредметный РЕЗУЛЬТАТ (УУД) Метапредметный РЕЗУЛЬТАТ Рис. 1. Образ «метапредметности» в обучении (О.В. Коршунова)

• 
  Слайд 5

  Метапредметные результаты

  Коммуникативные Регулятивные Познавательные

• 
  Слайд 6

  Определяем тему урока

  ДАХГЦНЩИЛЯ ЧБЩАЙРМТУО

• 
  Слайд 7
  

  ДАХГЦНЩИЛЯ ЧБЩАЙРМТУО

• 
  Слайд 8

  Сформулируйте задание

  ….. Львовна Барто (1906-1981) …….. 17 февраля в Москве. В семье ветеринарного ….. . В детстве ………. танцами. ……. в хореографическом училище. Хотела ….. балериной. Но начала серьезно ………. литературной работой. Своими учителями считала В.В. Маяковского, К.И. ………., С.Я. Маршака. …… ….. вышла в 1925 году

• 
  Слайд 9

  Восстановить биографию автора

  Агния Львовна Барто (1906-1981) родилась 17 февраля в Москве. В семье ветеринарного врача. В детстве увлекалась танцами. Училась в хореографическом училище. Хотела стать балериной. Но начала серьезно заниматься литературной работой. Своими учителями считала В.В. Маяковского, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака. Первая книга вышла в 1925 году.

• 
  Слайд 10

  Сформулируй задание

  Юрий Иванович Ермолаев – современный детский писатель. Он родился в 1921 году в Москве в семье рабочего. Во Время Великой Отечественной войны участвовал в сражениях с фашистскими захватчиками. Многие рассказы носят автобиографический характер. В них присутствуют воспоминания его детства. 1996 .

• 
  Слайд 11

  Сформулируйте задание

  Ф.И. Тютчев «Акула» Н.Н. Носов «Друг детства» Л.Н. Толстой «Зима не даром злится» В.Ю. Драгунский «Фантазеры»

• 
  Слайд 12

  Почему выделен данный автор и его произведение?

  Ф.И. Тютчев «Акула» Н.Н. Носов «Друг детства» Л.Н. Толстой «Зима не даром злится» В.Ю. Драгунский «Фантазеры» Сегодня будем его изучать . Фамилия автора и название его произведения начинается с одной буквы Д

• 
  Слайд 13

  Словарная работа

  Мой первый слог - на дереве, Второй мой слог - союз. А в целом я - материя И на костюм гожусь. (Сукно) Мой первый слог мычит корова, Не будет гаммы без второго. Обозначает третий слог Все то, что сверху, он – предлог. Все слоги вместе – это я, Морская страшная змея. (Мурена)

• 
  Слайд 14

  Физкультминутка

  Телескоп, ринг, планета, нокаут, палуба, эскалатор, палитра, рефери, каюта, нокдаун, мачта, гонг

• 
  Слайд 15
  

  Телескоп, ринг, планета, нокаут, палуба, эскалатор, палитра, рефери, каюта, нокдаун, мачта, гонг

• 
  Слайд 16
  

  Присядьте столько раз, сколько Финист ясный сокол прилетал к Марьюшке. Наклонись столько раз, сколько Марьюшка приходила к Бабе Яге.

• 
  Слайд 17

  Творческая работа с произведением

  Составь мимический план по рассказу Л.Н. Толстого «Прыжок» 1. Будь вы на месте мальчика. 2. На месте матросов. 3. На месте отца.

• 
  Слайд 18

  На месте мальчика

• 
  Слайд 19

  Регулятивные УУД:

  определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

• 
  Слайд 20

  Познавательные УУД:

  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

• 
  Слайд 21

  Коммуникативные УУД:

  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).