Презентация на тему "ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ" 9 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

• 
  Слайд 2

  Актуальность темы

  В последние годы в России чтение стало терять статус национальной культурной традиции, что повлекло за собой снижение уровня грамотности в подростковой и молодежной среде.

• 
  Слайд 3
  

  Школьник с неохотой проводит время за чтением книг, предпочитая проводить досуг перед экраном телевизора или компьютера. Экранная зависимость приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии.

• 
  Слайд 4
  

  Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана, им трудно воспринимать слышимое и читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут связывать их, в результате не понимают текста в целом.

• 
  Слайд 5
  

  Так возникла необходимость формирования читательской компетентности ученика как гармоничной личности, которую должна воспитать школа.

• 
  Слайд 6

  Карамзин Николай Михайлович (1766-1826)

  «Чтение и письмо открывают человеку новый мир, особенно в наше время, при нынешних успехах разума». Н.М.Карамзин

• 
  Слайд 7

  PISA

  Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся Тестирование проходит 1 раз в 3 года Участвуют подростки до 15 лет

• 
  Слайд 8

  МОНИТОРИНГ PISA

  Грамотность Чтение Математическая грамотность Естественнонаучная и компьютерная грамотность

• 
  Слайд 9

  Страны с высоким уровнем образования (2015 год)

  ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ Китай Корея Сингапур Япония

• 
  Слайд 10
  

  ЕВРОПА Финляндия Эстония Швейцария Польша Нидерланды

• 
  Слайд 11
  

  Результаты исследований PISAУровни читательской грамотности Россия из 70 стран заняла 43 место!

• 
  Слайд 12

  Национальная программа поддержки и развития чтения

  «…Страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением… На данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры».

• 
  Слайд 13

  Метапредметныерезультаты освоения ФГОС ООО

  «… овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров»

• 
  Слайд 14

  ОГЭ русский язык – задания 6, 8, 15.3ЕГЭ- задание 25

• 
  Слайд 15

  Всероссийские проверочные работы

• 
  Слайд 16

  Задания ВПР по работе с текстом

• 
  Слайд 17

  Цель опыта

  создание условий для формирования навыков смыслового чтения на уроках русского языка и литературы как средства развития метапредметных результатов обучения.

• 
  Слайд 18

  Задачи:

  изучить различные стратегии смыслового чтения; разработать систему приемов для развития навыков смыслового чтения; способствовать повышению мотивации обучения через создание ситуации успеха.

• 
  Слайд 19

  Новизна опыта

  применение совокупности элементов известных методик; апробация инновационных форм работы.

• 
  Слайд 20
  

  Что такое смысловое чтение? Смысл – с-мысль, т.е. с мыслью. Мысль заложена внутри слова, текста, задания.

• 
  Слайд 21

  Смысловое чтение

  вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

• 
  Слайд 22
  

  является метапредметным результатом освоения Основной образовательной программы основного общего образования, а также является универсальным учебным действием

• 
  Слайд 23

  Стратегия смыслового чтения

  Стратегия — это план-программа совместной деятельности, в которой учащийся много работает самостоятельно под руководством учителя В целом насчитывается около ста стратегий чтения и, согласно статистике, около 30-40 применяется в школе.

• 
  Слайд 24

  Этапы работы с текстом и стратегии деятельности

  Работа с любым текстом предполагает три этапа: до чтения текста ( предтекстовая деятельность) во время чтения текста (текстовая деятельность) после чтения текста (послетекстовая деятельность

• 
  Слайд 25

  Стратегии предтекстовой деятельности

  Мозговой штурм. Батарея вопросов: вопросы для припоминания. Учить видеть слово. Анализ заголовка текста до начала чтения. Работа с эпиграфом.

• 
  Слайд 26

  Стратегия «Мозговой штурм»

  Предтекстоваядеятельность

• 
  Слайд 27

  Стратегии текстовой деятельности

  Чтение вслух (попеременное чтение). Чтение про себя с вопросами. Чтение с остановками. Чтение про себя с пометками. Диалог с текстом Прогнозирование. Выделение главных мыслей текстов, объяснение смысла текстов. Ответы на вопросы по тексту. Самостоятельная постановка вопросов к тексту

• 
  Слайд 28

  Стратегия «Чтение с пометками»

  Текстовая деятельность

• 
  Слайд 29

  Текстовая деятельность

  ЗИС-5 — советский грузовой автомобиль, грузовик 1930-40-х годов, один из основных транспортных автомобилей Красной Армии во время Великой Отечественной войны.

• 
  Слайд 30
  

  С 22 июня 1941 года (день внезапного нападения гитлеровцев) советская армия терпела многочисленные потери и отступала. 19 ноября 1942 года в ходе операции «Уран» после мощной артиллерийской подготовки проведено окружение немецко-румынских войск в Сталинграде, капитулировавших 2 февраля 1943 года. С этого периода начинается наступление советских войск.

• 
  Слайд 31
  

  «…а сам крылатки посылал редко…» (письмо с фронта)

• 
  Слайд 32
  

  Дать прикурить - перен. то же, что задать жару; заставить двигаться, суетиться; проучить ◆ Ты дай им там прикурить, // Товарищ старший сержант, // Я верю в душу твою, // Солдат Николай Расторгуев, «Солдат» 

• 
  Слайд 33

  Стратегии послетекстовой деятельности

  Составление плана. Самостоятельное составление схем, рисунков, таблиц, опорных схем по текстам- «Двойной дневник». Пересказ. Конспект

• 
  Слайд 34

  Стратегия «Двойной дневник»

  Послетекстовая деятельность

• 
  Слайд 35

  Вывод:

  Использование данных стратегий на разных этапах работы с текстом способствует формированию у учащихся навыков смыслового чтения.

• 
  Слайд 36

  Устное собеседование – допуск к ОГЭ

  С этого года степень сформированности навыков смыслового чтения у учащихся 9-х классов проверяется на итоговом устном собеседовании

• 
  Слайд 37
  

  Задания Собеседования составлены согласно Концепции преподавания отдельных предметов в Российской Федерации (2016г)

• 
  Слайд 38
  

  Цель Собеседования - проверить коммуникативную компетенцию обучающихся основной школы (все школьные предметы), которая формируется на базе лингвистической и языковой компетенции (русский язык).

• 
  Слайд 39

  Устное собеседование как допуск к ОГЭ

  Образовательное учреждение несёт ответственность за развитие у обучающихся коммуникативной компетенции

• 
  Слайд 40
  

  Учить детей говорить: читать вслух, пересказывать текст, строить монологическое высказывание, вести диалог должен каждый учитель на каждом своём уроке. Каждый учитель должен требовать и соблюдать сам нормы грамотной эталонной речи. Это обязанность не только учителя русского языка и литературы.

• 
  Слайд 41
  

  Все учителя-предметники (не только учитель русского языка) ответственны за то, как ребёнок поведёт себя на Устном собеседовании, будет ли он допущен к сдаче ОГЭ.

• 
  Слайд 42

  Смысловое чтение – метапредметный результат

  Смысловое чтение как метапредметный результат освоения Основной образовательной программы основного общего образования реализуется на всех уроках по всем предметам в 1-9 классах, и потому необходимо обучение стратегиям смыслового чтения

• 
  Слайд 43

  «Рецепт» семейного чтения.

  Предлагает санкт-петербургский психолог А.П. Кашкаров, автор замечательных книг «Детское чтение. Пособие для отцов» (2010), «Чтение в средней школе. Как вырастить читающего человека» (2013)

• 
  Слайд 44

  «Рецепт» семейного чтения:

  20 граммов общения, 30 граммов терпения, 70 щепоток внимания и 100 ложек желания.

• 
  Слайд 45

  Спасибо за внимание!