Презентация на тему "Современный урок как система личностно развивающих ситуаций"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Современный урок как система личностно развивающих ситуаций

  Фисенко Тамара Ивановна, доцент кафедры Тимо ХКИППК ПК

• 
  Слайд 2

  Какой урок можно считать современным?

  Обучающий – чему? Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира Воспитывающий – что? Высшие ценности, смыслы, высокие мотивы, «самопроцессы», субъективность Развивающий – что? Деятельность, мышление, рефлексию

• 
  Слайд 3

  Методология

  Методология - учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания.

• 
  Слайд 4

  Сравнительная таблица

• 
  Слайд 5
  

  Инновации в системе начального и общего среднего образования основываются на достижениях ЗУНовского, компетентностного, личностно-ориентированного и проблемно-ориентированного развивающего образования, смысловой педагогики вариативного развивающего образования, контекстного и системно-деятельностного подходов.

• 
  Слайд 6

  Принципы развивающего обучения (Л.В.Занков)

  Обучение в быстром темпе. Обучение на высоком уровне трудности. Ведущая роль теоретических знаний. Осознание обучаемыми необходимости изучения данного материала. Активное участие обучаемых в процессе обучения.

• 
  Слайд 7

  Развитие

  Необратимое, направленное, закономерное изменение (движение) материи и сознания, их универсальное свойство; в результате Р. возникает новое качеств. состояние объекта – его состава или структуры. Всеобщий принцип объяснения истории природы, об-ва и познания. Различают две формы Р.: эволюционную и революционную. Выделяют прогрессивную и регрессивную линии. Изменение осуществляется в процессе деятельности, которая включает в себя цель, средства. результат и сам процесс.

• 
  Слайд 8
  

  изменение процесс преобразования вид необратимое движение прогресс регресс направленное взаимодействие эволюция революц. закономерное новое свойство непрерывное состав структура

• 
  Слайд 9

  Уровни умений, мотивов и качества знаний.

  Уровни умений, мотивов и качества знаний.

• 
  Слайд 10

  Что отличает современный урок от традиционного?Структура

  Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания: Организационный момент Проверка домашнего задания Объяснение нового материала Закрепление Домашнее задание Итог урока

• 
  Слайд 11
  

  Современная дидактическая структура основана на логике познания: Актуализация (1.мотивационная, 2.содержательная) Изучение нового материала Применение Рефлексия

• 
  Слайд 12
  

  Логико-психологическая структура урока (сценарий, режиссура): Завязка (интрига, проблема) Кульминация Развязка

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Педпроцесс как целостная педагогическая система

  Целеполагание Учитель Учащийся Результат М О Т И В А Ц И Я Р Е Ф Л Е К С И Я Содержание Методы Средства Формы

• 
  Слайд 15

  Деятельность

  Д= Ц Сод. М/Ср. Ф Рез.* Рефлексия Цель Содержание Формы Методы и средства Результат

• 
  Слайд 16

  Цель

  Результат Прогнозируемый идеальный образ деятельность Планируемый содержание содерж. противореч. законы действительности внутреннее состояние системы (хочу)

• 
  Слайд 17

  Механизм перевода внешних целей во внутренние

  П у Внешние внутренние внешние внутренние 4 3 2 1

• 
  Слайд 18

  Требования к постановке цели

  1. Четкость. 2. Конкретность. 3. Диагностичность

• 
  Слайд 19
  

  Содержание образования(«интеграционный подход» И.Я.Лернера М.Н.Скаткина)

  1.Знания 2.Умения и навыки 3.Опыт творческой деятельности 4.Эмоционально-ценностное отношение к миру

• 
  Слайд 20

  Система знаний

  Знания Природа общество мышление техника способы деятельности Основные понятия и термины; Факты повседневной действительности и науки; Знания о способах деятельности; Основные законы науки; Теории – системы основных идей в той или иной области знаний. Идеи, гипотезы.

• 
  Слайд 21

  Система умений и навыков

  Умения – это знания в действии. Навыки – это умения, доведенные до непроизвольного, автоматизированного выполнения.

• 
  Слайд 22

  Способы мыследеятельности

  Ставить цель Слушать Выделять главное Сравнивать Обобщать, делать выводы Критически относится к получаемой информации Аргументировать Творчески мыслить (создавать собственные средства)

• 
  Слайд 23

  Творчески мыcлить:

  Поставить цель интеллектуальной деятельности. Выделить противоречия, которые необходимо разрешить. Установить научную норму, по которой протекает изучаемый процесс. Изменить эту норму (через другие научные нормы) для разрешения противоречия.

• 
  Слайд 24

  3.Опыт творческой деятельности

  Проявления творческой деятельности Самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию Видение новой проблемы в знакомой ситуации Построение принципиально нового способа решения Самостоятельное комбинирование известных способов деятельности

• 
  Слайд 25

  Задание 2

  Какое содержание образования позволяет развивать творческие способности учащихся? Какое содержание образования способствует формированию опыта ценностного отношения к миру?

• 
  Слайд 26

  Что отличает современный урок от традиционного?Содержание урока

  Структура и логика содержания: Теория в практике (а не от теории к практике) Общее в частном (а не от частного к общему) Целое в части (а не от частей к целому) От задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)

• 
  Слайд 27

  Формирование целостной картины мира как цель обучения

  Традиционное представление о целостной картине мира физика химия биология математика история

• 
  Слайд 28
  

  Современное представление о целостной картине мира физика химия биология математика история Философия

• 
  Слайд 29

  Система

  Система – греч. порядок расположения частей целого, план, предначертанное устройство, ход чего-либо, в последовательном порядке. Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство. Элементы любой системы могут быть также системами и включать в себя другие элементы. Целостность системы означает, что каждый элемент системы вносит вклад в реализацию целевой функции системы. Система – организационное сложное целое, состоящее из множества элементов, расположенных в определенном порядке и зависящих друг от друга, взаимодействующих между собой при помощи отношений и связей, и образованное для выполнения конкретной цели. Свойства системы: целостность, делимость, иерархичность, целенаправленность и т.д. Зачем знать, что системы состоят из частей?

• 
  Слайд 30

  Модуль

• 
  Слайд 31

  Задание 4

  Обсудите высказывание психолога К.Роджерса: «Если я не доверяю человеку, то я должен напичкать его информацией по моему собственному выбору, чтобы он не пошел по своему, ошибочному пути. Но если я доверяю способности индивида развивать свою собственную потенциальность, то я могу предоставить ему массу благоприятных возможностей, могу позволить ему выбрать свой собственный путь и свое собственное направление в процессе учения»

• 
  Слайд 32

  Стержневые идеи учебного предмета (содержательные линии)

  Ведущие стержневые идеи учебного предмета – это такие положения (понятия, законы, принципы, теории, методы наук), которые выражают сущность изучаемого материала, определяют его внутреннее единство и органическую целостность.

• 
  Слайд 33

  Структура содержательных линий по алгебре

• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35

  Технологическая карта темы

  Тема: Цель (способ):

• 
  Слайд 36

  Карта самооценки ученика

  Вариант1

• 
  Слайд 37

  Задание 5

  Говоря о необходимости формирования у учащихся целостной картины мира, ученые выделяют следующие надпредметные умения: -систематизировать знания из различных предметов об определенном объекте, явлении; -объяснять причинно-следственные связи явлений; -давать комплексную многостороннюю характеристику объекта (явления). Как предусмотреть формирование этих умений в содержании учебной программы

• 
  Слайд 38

  Метод

  Метод – 1) приемы исследования, применяемые в науке; 2) способ достижения какой-либо цели в познании и практике; 3) упорядоченная деятельность; 4)совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

• 
  Слайд 39

  Характеристика методов обучения (В.В. Гузеев)

  1.Репродуктивный метод Д1 Д2 Дn Исходные данные ПР1 ПР2 Кон. рез.

• 
  Слайд 40

  Характеристика методов обучения (Гузеев)

  2. Алгоритмический метод Д1 Д2 Дn Исходные данные Кон. рез.

• 
  Слайд 41
  

  3. Частично-поисковый метод Исходные данные ПР1 ПР2 Кон. рез.

• 
  Слайд 42
  

  4. Проблемный метод Исходные данные Кон. рез.

• 
  Слайд 43
  

  5. Модельный метод Кон. рез.

• 
  Слайд 44
  

  Что отличает современный урок от традиционного?Методики, технологии, подходы

  Задачный подход; Проблемное обучение; Исследовательское обучение; Проектное обучение; проблема решение Способ решения

• 
  Слайд 45
  

  Развивающее обучение; Личностно-ориентированное обучение; Рефлексивное обучение; Мыследеятельностное обучение; Продуктивные технологии

• 
  Слайд 46
  

  коммуникативные технологии; Информационно-коммуникационные технологии; Технология КТД; ТРИЗ; Технологии индивидуализации

• 
  Слайд 47

  Что отличает современный урок от традиционного?Средства обучения

  Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.); Современные технические средства обучения (ПК, проектор, веб-камера и т.п.) Электронные средства обучения (электронный микроскоп, ЛЕГО и др.); Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.

• 
  Слайд 48

  Рациональное сочетание форм и методов обучения

• 
  Слайд 49

  Результаты обучения ?