Презентация на тему "Доклад "Интерактивные технологии"" 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Интерактивные технологии

  на уроках и во внеурочной деятельности Ящук С.Л., учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №21 с углубленным изучением немецкого языка» Сыктывкар, 2007 г.

• 
  Слайд 2
  

  «Если у каждого из двух собеседников будет по яблоку и они обменяются ими, то ничего не изменится. Но если собеседники обменяются идеями, то у каждого их станет в два раза больше» Бернард Шоу

• 
  Слайд 3
  

  Интерактивные технологии- это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двухсторонним обменом информацией между ними

• 
  Слайд 4

  Информационные потоки

  Ученик Учитель Ученик Учитель

• 
  Слайд 5

  Интерактивные технологии

  Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Тренинги Технология «Дебаты»

• 
  Слайд 6

  Цели дискуссии-диспута

  Способствует развитию навыков жизнедеятельности в демократическом обществе: толерантности, партнерского общения, цивилизованной дискуссии, критического мышления Побуждает к участию в программе представителей общественности, средств массовой информации

• 
  Слайд 7

  Задачи дискуссии

  Формирование логического и критического мышления школьников Развитие навыков организации своих мыслей, устной речи и риторики Развитие уверенности в себе, способности работать в команде Способность концентрироваться на сути проблемы Формирование культуры поведения при публичном выступлении.

• 
  Слайд 8

  Подготовка к диспуту

  Определение темы Поиск информации Настрой учеников

• 
  Слайд 9

  Принципы дискуссии

  Равноправные субъект-субъектные отношения Позиция «Я – хороший, ты – хороший» «Истина превыше всего» «Краткость – сестра таланта» Уважение и дружелюбие при высказываниях

• 
  Слайд 10

  Правила проведения дискуссии

  «Я критикую идеи, а не людей» «Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению» «Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении» «Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен» «Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям» «Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему» «Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов»

• 
  Слайд 11

  Вопросы для самоотчета

  «Что я чувствовал во время дискуссии?» «Чего я хотел?» «Что или кто мешал?» «Что нового я узнал для себя?» «Увлекла ли меня дискуссия?» «Если я почувствовал вовлеченность, то почему, если оставила равнодушным, то чем я это объясняю?» «Как я смогу использовать приобретенный в дискуссии опыт (положительный или отрицательный) в своей жизни?»

• 
  Слайд 12

  Возможные ошибки

  Монополия руководителя занятия, который знает правильный ответ, а другие должные его отгадать Безоговорочная вера участников в своего руководителя. В этом случае истина ставится в зависимость от авторитета Издержки стимулирования: руководитель, похвалив одного ученика, невольно огорчает другого Увлечение обсуждением абстрактных проблем, отклонение от заданной темы Нередко некоторые участники дискуссии (два-четыре человека) «забивают» других, не давая сказать им ни слова

• 
  Слайд 13
  

  Смертная казнь в России: «ЗА» и «ПРОТИВ»

• 
  Слайд 14

  Основные задачи дискуссии

  Формирование навыков, умений аргументировано, корректно отстаивать свою позицию; Создание условий для развития критического мышления; Умение терпимо относиться к собеседнику и принимать другую точку зрения; Готовность и умение сотрудничать; Воспитание гражданской позиции и гражданской активности.

• 
  Слайд 15

  Подготовительный этап

  Пригласить уважаемых людей – экспертов; Подготовить сценку из пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»; Провести социологический опрос по теме; Подготовить учащихся к участию в полемике.

• 
  Слайд 16

  Аргументы «ЗА»

  Отмена смертной казни – мера преждевременная (Россия к этому не готова); ее отмена захлестнёт страну волной преступности; Наказание должно быть адекватно преступлению(«око за око»); Права жертвы не менее важны, чем права преступника; Почему родственники жертвы как налогоплательщики должны содержать преступника; Стрелять дешевле, чем содержать преступника; У живого преступника всегда есть возможность уклониться от отбывания наказания; Смертная казнь – явление историческое; Совет Европы нам не указ, у России свой путь развития;

• 
  Слайд 17
  

  Смертная казнь за распространение наркотиков в Китае и др. странах привела к практическому отсутствию наркомании; Появятся мстители и самосуд; Убив другого человека, преступник объявил себя вне закона, его уже не перевоспитаешь(«горбатого могила исправит»); Страны, отменившие смертную казнь, уже пожалели об этом и готовы ввести её снова; На юбилейном Соборе 2000г. Русская Православная Церковь отказалась осудить смертную казнь, сославшись на то, что смертная казнь признавалась в Ветхом Завете, и указаний на необходимость её отмены нет ни в священном писании Нового Завета, ни в предании и историческом наследии Православной Церкви.

• 
  Слайд 18

  Аргументы «ПРОТИВ»

  Зависимость между ростом преступности и отменой смертной казни не установлена; Отмена смертной казни позволит избежать судебных ошибок и лишения жизни невиновных (по делу Чикатило расстреляли 7 невинных людей); Никто не вправе распоряжаться чужой жизнью; Смертная казнь противоречит христианским и нравственным нормам; Пожизненное заключение обрекает преступника на муки большие, чем жизнь единожды; Расходы на пожизненное заключение осужденных перекрываются их каторжным трудом; Живой преступник – живой укор, его не будет – о преступлении забудут;

• 
  Слайд 19
  

  Убивая преступника, государство становится с ним на одну ступеньку, это безнравственно; Насилие порождает насилие; Публичная казнь иракского лидера С. Хусейна вызвала обратную реакцию: из диктатора он превратился в мученика; Ужесточение законов приводит к развращению общества жестокостью, и люди привыкают к насильственному контролю и уже не способны самостоятельно регулировать свою жизнь; Нельзя смешивать личные эмоции, чувства, человеческую слабость отдельного человека, на которого обрушилась беда, и рациональные действия государства.

• 
  Слайд 20
  

  КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ

• 
  Слайд 21
  

  «Спорь с человеком умнее тебя: он тебя победит. Но из самого твоего поражения ты можешь извлечь пользу для себя. Спорь с человеком ума равного: за кем бы ни осталась победа – ты, по крайней мере, испытаешь удовольствие. Спорь с человеком ума слабейшего; спорь не из желания победы, но ты можешь быть ему полезен. Спорь даже с глупцом! Ни славы, ни выгоды ты не добудешь… Но отчего иногда не позабавиться!» Н.С. Тургенев