Презентация на тему "Доклад для педсовета "Адаптация пятиклассников в новых условиях обучения и воспитания по русскому языку и литературе""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Адаптация пятиклассников в новых условиях обучения и воспитания по русскому языку и литературе Учитель русского языка и литературы Чиненкова С.А.

• 
  Слайд 2

  Цель:

  коллективное изучение трудностей обучения четвероклассников и пятиклассников, выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин

• 
  Слайд 3

  Цель работы по преемственности:

  Облегчить переход детей с одной ступени обучения на другую; Создать благоприятный микроклимат для того, чтобы дети в полной мере могли применять знания, умения и навыки, полученные в начальной школе; Облегчить процесс привыкания учащихся к новым условиям; Установить нормальные взаимоотношения, творческое сотрудничество учителей начальных классов и предметников.

• 
  Слайд 4
  

  «Использование игровых форм обучения на уроках в начальной и средней школе»

• 
  Слайд 5
  

  Работа в пареСоедините части пословиц, запишите их. Обозначьте приставку не.

  Голодная воля… …прибавляет ума. Ученье – свет… …а друг спорит. …дороги не спрашивает. Умный с одного слова поймёт… (Не)друг поддакивает… …лучше сытой (не)воли. (Не)настье… …а (не)ученье – тьма. …а (не)вежде и сто слов не помогут. Каждая (не)удача…

• 
  Слайд 6

  Работа в паре

  Выпишите из учебника литературы (раздела «Фольклор») 10 предложений с однородными членами предложения. Предложите соседу составить их схемы. Проверьте правильность составления схем.

• 
  Слайд 7

  Групповая работа

  Составьте вопросы к тексту параграфа, задайте их другой группе

• 
  Слайд 8

  Отрывок из сказки В.П.Катаева «Цветик-семицветик»

  Пришла Женя во двор, а там мальчишки играют в полярников: сидят на старых досках, и в песок воткнута палка. -Мальчишки, примите меня поиграть! -Чего захотела! Не видишь – это Северный полюс? Мы девчонок на Северный полюс не берём. -Какой же это Северный полюс, когда это одни доски? -Не доски, а льдины. Уходи, не мешай! У нас как раз сильное сжатие.

• 
  Слайд 9

  Оцените поведение участников этой речевой ситуации

  Соблюдают ли они нормы речевого этикета? Удалось ли им договориться друг с другом? Почему? Как бы вы себя повели в этой ситуации? Разыграйте эту ситуацию, но постарайтесь договориться друг с другом.

• 
  Слайд 10

  Игровое задание

  Разбейтесь на команды и записывайте ответы на вопросы. Выиграет та команда, которая ответит на все вопросы правильно

• 
  Слайд 11
  

  Как образуются русские отчества людей? Какое имя собственное приводится в этом тексте?

  В русском языке у человека помимо имени и фамилии есть ещё и отчество. Оно получается из имени отца прибавлением суффиксов –ович (-евич) и –овна (-евна). А, например, в арабских странах очень распространено было наименование человека не только именем отца, но и именем сына. Ибн переводится как сын, а абу как отец. И арабское имя Абу-Али-Ахмед-ибн-Хоттаб можно было бы перевести как Ахмед Хоттабович – отец Али.

• 
  Слайд 12

  Творческие задания по литературе

  Создайте иллюстрацию к понравившемуся эпизоду. Защита рисунка Переписать финал рассказа И.С.Тургенева «Муму»

• 
  Слайд 13

  Фонетика. Звукопись

  Аллитерация - повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность (в стихосложении). Ассонанс - приём фонической организации текста, особенно стихотворного: повторение гласных звуков 

• 
  Слайд 14

  Кто больше?

  Приведите примеры скороговорок, в которых используется аллитерация и ассонанс.

• 
  Слайд 15

  Условия преемственности

  Ориентация педагогической оценки на достижения ребёнка с учётом его индивидуальности Формирование ведущей деятельности как важнейших факторов развития (дошкольник-игра, младший школьник-учёба) Опора учителя на игру при формировании учебной деятельности Сбалансированность репродуктивной, исследовательской и творческой деятельности Использование при обучении совместных и самостоятельных видов деятельности Использование в процессе обучения подвижных и статичных форм активности детей Создание развивающей образовательной среды в начальной школе

• 
  Слайд 16

  Аспекты учебной деятельности между начальной и средней школой.

  взаимодействие программ обучения: иногда класс, обучавшийся в начальной школе по одной из развивающих программ, переходя в среднюю школу, возвращается к традиционной системе. преемственность форм и методов обучения: темпа, объёма и уровня изложения предметного материала, а также требований к качеству его оформления. единство подхода к критериально - оценочной деятельности в начальных и средних классах. Многие «хорошисты» и «отличники» начальной школы при переходе в среднюю меняют свой «статус» на более низкий.

• 
  Слайд 17

  Сделать нормой единые дисциплинарные требования:

  1.Необходимо согласовывать требования всех учителей- предметников. 2.Уделять особое внимание организации учебного процесса : - готовность к урокам ( наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте) - правильность оформления тетради, различных видов работ;

• 
  Слайд 18
  

  - начинать урок со звонком - готовиться к уроку на перемене - прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика; - поднятая рука – это сигнал для ответа или вопроса; - отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к доске.

• 
  Слайд 19
  

  4.Урок заканчиваем со звонком ,не задерживаем детей. 5.Домашнее задание не оставляем на самый конец урока – его надо прокомментировать, дать инструкцию по оформлению. Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику , стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их.