Презентация на тему "Ключевые моменты системно-деятельностного подхода в преподавании математики"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Ключевые моменты системно-деятельностного подхода в преподавании математики

  Учитель математики ОКОУ «Ивановская школа-интернат» Косухина Елена Сергеевна

• 
  Слайд 2

  Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?

  Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Требуется умение отбирать главное в море информации ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. Инструкция к новой технике

• 
  Слайд 3
  

  Системно - деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе. Цель системно - деятельностного подхода - воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом (в самом общем смысле) – значит быть хозяином своей деятельности, своей жизни. Он ставит цели, решает задачи, отвечает за результаты. Главное средство субъекта – умение учиться, т.е. учить себя!

• 
  Слайд 4
  

  Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий 4 Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

• 
  Слайд 5

  Для этого учитель ставит ряд вопросов:

  какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; какие методы и средства обучения выбрать; как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся; как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

• 
  Слайд 6
  

  Структура урока с позиций системно - деятельностного подхода состоит в следующем:

  учитель создает проблемную ситуацию; ученик принимает проблемную ситуацию; вместе выявляют проблему; учитель управляет поисковой деятельностью; ученик осуществляет самостоятельный поиск; обсуждение результатов.

• 
  Слайд 7

  Тема:«Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями»

• 
  Слайд 8
  

  Сравнить дроби:

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  Тема:«Четырехугольники»

• 
  Слайд 11
  

  Параллелогра́мм - это четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны. Свойства параллелограмма: В параллелограмме противоположные стороны равны и противоположные углы равны Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам. Прямоугольник - это параллелограмм, у которого все углы прямые (равны 90 градусам) Ромб - это параллелограмм, у которого все стороны равны. Квадрат – это параллелограмм … Квадрат – это прямоугольник … Квадрат – это ромб …

• 
  Слайд 12

  Тема:«Признаки делимости на 9»

• 
  Слайд 13

  Вспомним

  Какие числа делятся на 2? Какие числа делятся на 5? Какие числа делятся на 10?

• 
  Слайд 14
  

  Можно ли по последней цифре числа узнать, делится ли оно на 9 ? 9 × 1  =  9 9 × 2  =  18 9 × 3  =  27 9 × 4  =  36 9 × 5  =  45 9 × 6  =  54 9 × 7  =  63 9 × 8  =  72 9 × 9  =  81

• 
  Слайд 15
  

  Тема: «Признаки делимости»-------------------------------------------------------

  Задача. В районе 9 школ. Их директора договорились распределить поровну все поступающие в район школьные учебники. Удастся ли разделить поровну между этими школами 837 новых учебников математики?

• 
  Слайд 16

  Вывод:-------------------------------------------------------

  ЕСЛИ СУММА ЦИФР ЧИСЛА НА 9, ТО И САМО ЧИСЛО НА 9.

• 
  Слайд 17
  

  Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы обучающимися 2.Актуализация обучающимися своих знаний 3. Поиск решения проблемы обучающимися 4. Применение знаний обучающимися 5. Рефлексия деятельности Технология проблемного обученияЦель - обучить самостоятельному решению проблемСредство - открытие знаний вместе с детьми

• 
  Слайд 18

  Этапы инновационного урока

  III. Постановка учебной задачи - 4-5 минут  Мотивирование к учебной деятельности (организационный этап) - 1-2 минуты II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 4-5 минут IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) - 7-8 минут VI. Сам. работа с самопроверкой по образцу (эталону) - 4-5 минут. V. Первичное закрепление 4-5минут VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты.

• 
  Слайд 19
  

  Система дидактических принципов: Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип вариативности Принцип творчества

• 
  Слайд 20

  Деятельностный подход на уроках

  Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности Вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную, проектную деятельность Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях Использование активных и интерактивных методик 20

• 
  Слайд 21
  

  Подарите ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Ведите ученика от собственного опыта к общественному; Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйтесь вопросу, но отвечать не спешите; Учите анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируйте учащегося. Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

• 
  Слайд 22
  

  Спасибо за внимание!