Презентация на тему "Особенности урока в соответствии с ФГОС"

Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация на тему "Особенности урока в соответствии с ФГОС" рассказывает о процессе формулирования цели, вытекающих из нее задач, приводит несколько определений понятию цели, SMART критерии постановки цели, определение целей урока.

Краткое содержание

  1. Целеполагание и его компоненты
  2. Понятие цель
  3. SMART критерии постановки цели
  4. Определение целей урока
  5. Формулировка цели на основе таксономии Б. Блума
  6. Достижение образовательных результатов
  7. Упражнение на определение краткосрочных и длительных целей, анализ целей урока
  8. Ошибки в предложенных формулировках целей урока
  9. Как определить, что цель сформулирована правильно?

Содержание

  • Слайд 1

    Особенности урока в соответствии с ФГОС: цели, задачи, этапы

    Самойлова Л.Б.

  • Слайд 2

    Целеполагание

    • Процесс формулирования цели и вытекающих из неё задач
    • Компоненты целеполагания
    • Обоснование и выдвижение цели
    • Определение путей их достижения
    • Проектирование ожидаемого результата

  • Слайд 3

     

    Процесс выбора и реального определения цели, которая представляет собой идеальный образ будущего результата деятельности; совместной деятельности учащихся и педагога по постановке цели, планированию деятельности; выбору содержания деятельности и определению критериев результативности деятельности, выбора одной или нескольких целей с установлением параметров допустимых отклонений для управления процесса осуществления идеи.

  • Слайд 4

    Понятие цель

  • Слайд 5

    SMART критерии постановки цели

    • S (specific) – конкретность
    • M (Measurable) - измеримость
    • A (Attainable) - достижимость
    • R (Result-oriented) – ориентированность на результат
    • T (Time-bounded) - соотносимость с конкретным сроком ( время)

  • Слайд 6

    Определение целей урока

    • Цели обучения
    • Цели предмета
    • Цели данного урока
    • (Цели на каждом этапе урока)
    1. Стратегическая цель
    2. Тактическая цель
    3. Операциональная цель

  • Слайд 7

    Формулировка цели на основе таксономии Б. Блума

    • (Таксономия- классификация и систематизация объектов….)
    • Уровни таксономии Б. Блума
    • 6.Оценка
    • 5.Синтез
    • 4.Анализ
    • 3.Применение
    • 2.Понимание
    • 1.Знание

  • Слайд 8

    Цель урока - достижение образовательных результатов

    • Личностных –принятие новых ценностей, нравственных норм
    • Метапредметных – освоение способов деятельности, навыков самоорганизации
    • Предметных- приобретение знаний и умений по данному предмету

  • Слайд 9

    Определите цель, которую можно достигнуть за 45 минут, за 125 часов, за 5 лет обучения

    • Научить учащихся работать со справочной литературой.
    • Сформировать знания об основных памятниках культуры Древней Греции.
    • Научить анализировать литературные произведения эпического характера.
    • Закрепить знания об основных признаках млекопитающих.
    • Развить способность к системному анализу явлений действительности.
    • Научить учащихся составлять тезисы и конспекты прочитанных статей и книг.
    • Сформировать знания о периодической системе элементов Д.И.Менделеева.
    • Сформировать знания о сущности закона Ома.

  • Слайд 10

    Проанализируйте цели урока:

    Цели урока:

    • Обеспечить повторение и закрепление основных понятий и фактов.
    • Содействовать формированию мировоззренческих идей.
    • Обеспечивать сохранение здоровья учащихся.
    • Развивать у учащихся умение видеть главное, существенное в изученном материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.
    • Развивать познавательный интерес учащихся.

    Тема урока – «Планеты Солнечной системы»

  • Слайд 11

    Какие ошибки можно выделить в предложенных формулировках целей урока?

    • Каждый ученик сможет назвать 10 главных событий Великой Отечественной Войны
    • Каждый ученик сможет объяснить различия между дикими и домашними животными
    • Ученик смогут классифицировать понятия… по параметрам …
    • Ученики будут использовать разговорные выражения для приветствия, начала и конца разговора
    • Ученики будут выбирать, какой из двух способов решения задачи лучше

  • Слайд 12

    Как определить, что цель сформулирована правильно

    Ответить на вопросы:

    • Посильна ли цель для учеников?
    • Конкретна ли цель?
    • Способствует ли достижению запланированного результата?
    • Можно ли оценить достигнутый результат?
    • Цели сформулированы в действиях учащихся?
    • Заложен ли в формулировке конечный результат?

  • Слайд 13

     

    Цель урока трансформируется в задачи:

    • Информационная : что будем учить и чему будем учиться?
    • Операционная : как и каким образом будем учиться?
    • Мотивационная : зачем нам это надо?
    • Коммуникативная : с кем и где?

  • Слайд 14

     

  • Слайд 15

     

  • Слайд 16

    КАК ИЗМЕНЯЕТСЯ УРОК

    - урок становится личностно-развивающим;
    - урок становится компетентностно-ориентированным;
    - урок становится метапредметным;
    - наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки занятия), стирается грань между обучением и воспитанием

  • Слайд 17

    Структура традиционного урока

    Сколько этапов должно быть на уроке?

    1. организационный момент;
    2. проверка домашнего задания;
    3. актуализация субъектного опыта учащихся
    4. изучение новых знаний и способов деятельности
    5. первичная проверка понимания изученного
    6. закрепление изученного;
    7. применение изученного;
    8. обобщение и систематизация;
    9. контроль и самоконтроль;
    10. коррекция;
    11. домашнее задание;
    12. подведение итогов учебного занятия;
    13. рефлексия.

  • Слайд 18

    Структура современного урока

    1. Актуализация знаний
    2. Проблематизация
    3. Рефлексия
    4. Контроль, самооценка
    5. Семантизация

  • Слайд 19

    Структура урока по ФГОС:

    1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап 1-2 минуты).
    2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.
    3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.
    4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.
    5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.
    6. Первичное закрепление 4-5 минут.
    7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.
    8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.
    9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

  • Слайд 20

     

  • Слайд 21

    ТИПОЛОГИЯ УРОКА

  • Слайд 22

    ОСНОВНЫЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ ПО ФГОС

    • Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
    • Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
    • Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
    • Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
    • Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока.
    • Контрольно-оценочная деятельность.

  • Слайд 23

    Современный урок

    • ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;
    • на уроке применяются разнообразные источники знаний;
    • изменяется структура урока;
    • преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;
    • отдается приоритет деятельности ученика;
    • применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.

  • Слайд 24

    Алгоритм конструирования урока в рамках системно-деятельностного подхода

    • Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.
    • Исходя из тематики урока, цели модуля, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов.
    • Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач Илюшина.
    • Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода.
    • Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.
    • Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя.

  • Слайд 25

    Задание

    1. Разработать целеполагание урока по системно-деятельностному подходу.
    Предмет___________________________________
    Тема урока_________________________________
    Класс __________________________
    Цель ( личностный , метапредметный , предметный результат) __________________________
    Задачи урока:

    • Предметные:
    • Метапредметные:
    • Личностные:

Посмотреть все слайды
Презентация будет доступна через 45 секунд